Estimado José Joaquín

He leído con atención la entrevista publicada este fin de semana en El Mercurio y también su "Documento Complementario". Me parece especialmente interesante y destacable el "Sentido de una educación para el Futuro", que abarca los puntos 19 a 23, tema que debe ser abordado pronto y en serio por el Mineduc, especialmente avanzando hacia la generación y publicación de descriptores de competencias y habilidades necesarias para desenvolverse en la Sociedad del Conocimiento.
En otro orden de cosas me hace mucho sentido lo que Ud. llama "Regulación básica común de los proveedores", lo que me parece mucho más pertinente y útil que el debate bizantino sobre la existencia o no de un sistema educativo mixto.
Finalmente, otro punto que Ud. aborda con particular claridad es el de la gestión de los establecimientos, tema que es uno de los que presenta mayores problemas en la práctica y que urge abordar.
Nuevamente lo felicito por sus esfuerzos, somos muchos los que pensamos que debe escuchársele más. Hace algunos días en Atinachile se generó un interesante debate sobre educación, lo invito a leerlo: http://www.atinachile.cl/node/17103

Señores: Sólo un punto respecto del problema de la educación en Chile.

Si pensamos en un paradigma que resulte definitorio de la dirección hacia la cual se moverá la educación de un país y los resultados que de ella se esperen - y que es el imperante en Chile - es el siguiente:

Vivimos insertos en una cultura que nos enseña desde la cuna que lo IMPORTANTE SON LOS RESULTADOS. Si cambiáramos este paradigma inscrito en nuestros huesos por otro: "LO IMPORTANTE ES EL PROCESO, NO EL RESULTADO", las cosas serían muy distintas en Chile.

Esta afirmación puede abordarse desde muchos puntos de vista; elijo uno: Si aprendiésemos a amar el acto que se realiza en cada momento por sí mismo - lo que hacemos - buscando orientar nuestra energía, nuestros conocimientos, nuestros ideales, nuestros más finos sentimientos, lo mejor de cada uno, hacia un objetivo que pretenda "REALIZAR NUESTROS TALENTOS EN BENEFICIO DE TODA NUESTRA COMUNIDAD MÁS QUE HACIA EL LOGRO DE UN RESULTADO BENEFICIOSO SOLO PARA MÍ MISMO", entonces, y sólo entonces, nuestro acto alcanzaría toda su grandeza, todo su significación más trascendente. Sólo entonces la perspectiva de mi existencia (la suya, la mía, la de aquella otra persona) abarcaría toda (o casi toda, para no exagerar) su dimensión real y yo me sentiría satisfecha de mi acto más allá de que el resultado final del mismo se acomode o no a las expectativas del modelo estereotipado que sustente la sociedad de ese lugar o época o a mis propias expectativas. Entiéndanse mis palabras en este contexto: Si el educando aprendiera - a través de un adecuado proceso educacional impulsado por educadores que estén conscientes de lo dicho y que sean ejemplos vivientes de ello - a asumir su esfuerzo estudiantil por amor al estudio y no para conseguir una nota o un reconocimiento o la entrada a la universidad top, otra sería nuestra realidad social, en todos los ámbitos.

Y si, aterrizando en el asunto de este email, si los colegios elíticos y también los otros, continúan orientando el esfuerzo educativo, como lo hacen, hacia lograr los mejores puntajes en las pruebas de ingreso a las universidades como único objetivo, con ello ofrecen a la sociedad sólo miembros REACTIVOS frente a ella, obedientes ejecutores autómatas de este exclusivo objetivo, rígidos esclavos obsecuentes con un único modelo o bien - en su alternativa opuesta e igualmente nefasta para la libertad humana - violentamente contrarios a éste y no - como debe ser - individuos proactivos, creativos, morales, seres humanos, en último término, capaces de aprehender la información del entorno - por más cambiante, compleja o contradictoria que ésta sea - y descubrir, DESDE SÍ MISMOS, la mejor forma de enfrentar la situación y encontrar una solución armónica y respetuosa con la totalidad del desafío que siempre es - de un modo u otro - elaborar una vida en sociedad más justa, amorosa y respetuosa de la diversidad.

Un saludo cordial para todos los actores responsables de tan digno esfuerzo como es el que lleva a cabo este Consejo Asesor Presidencial para la Educación.

Carolina Grekin Garfunkel

Señores:

Ahora bien, si miramos el tema de la educación desde otro ángulo - ésta vez desde las tres siguientes preguntas: ¿Es que se le enseña a los alumnos a percibir con el necesario respeto por lo percibido, creando en ellos el hábito de observar y percibir con recogimiento y objetividad lo que se le presenta a los sentidos, con exclusión de sus deseos, necesidades o expectativas que sólo hablan de sí mismos, más no del fenómeno? ¿Es que se les enseña, de verdad, a los alumnos mayores a pensar correctamente sobre lo percibido mediante los sentidos, con verdadera conciencia de lo que la función pensante significa para el reino humano? Y, ¿Cuál es la importancia de que estas dos capacidades se desarrollen – cada una en su momento – durante el proceso de formación educacional del niño? - si observamos estas preguntas seriamente y con objetividad, desde su observación pensante podremos descubrir algo de veras trascendental: Si no percibimos correctamente un asunto, suceso o fenómeno, no tendremos el fenómeno para poder pensar acerca de él y si no pensamos correctamente sobre él, no lo conoceremos y no podremos decidir qué camino tomar, qué hacer, cómo responder, en fin, frente a las circunstancias que enfrentamos en el diario vivir y en nuestros trabajos, estudios, investigaciones, vida social, amorosa, familiar, política, etc.

En otras palabras, si el ser humano no es conducido desde pequeño por la senda del respeto por los fenómenos percibidos y cuando ya más grande, por el camino del desarrollo de un pensamiento potente, entonces no será posible que la sociedad cuente con la participación y el aporte constructivo de ciudadanos adultos capaces de pensar por sí mismos y enfrentar con respeto la diversidad de culturas, religiones, aspiraciones, vocaciones, necesidades, etc o la complejidad de la vida actual o la creciente acumulación de información y el veloz cambio tecnológico, ni menos, de entregar respuestas adecuadas – respetuosas del hombre y su entorno - para resolver las grandes preguntas sobre salud, educación, economía, comunicación, etc o para elevarse de las influencias negativas que se manifiestan continuamente en la vida en sociedad. Y si el ser humano no puede percibir lo que ES ni pensar sobre lo que ES, no puede, entonces, aspirar a actuar en libertad, y la libertad termina siendo sólo un "mito urbano".

Este, asunto, recién esbozado, es otro gran tema sobre la educación que trasciende los grandes temas de la municipalización de la educación, del estatuto docente, del rol controlador de una Superintendencia de Educación, de la LOCE, etc, etc. ¿Qué es primero, el huevo o la gallina? Aquí no existe, a mi modo de ver, problema alguno para responder: Lo primero es lo primero, y esto, es una pregunta-respuesta: ¿Educamos niños para ser mejores "recursos productivos" o educamos niños para que sean seres humanos integrales y libres? Porque no se puede ser libre si no se sabe pensar.

Vaya, como ejemplo de lo que hace una educación que no responde correctamente la pregunta, el siguiente texto de mi autoría:

"""""""""Está circulando en Internet un presuntamente divertido correo que invita a boicotear a los argentinos, que alerta sobre el peligro de aceptar sus productos o su presencia y que – de paso – sugiere que nos "pitiemos" un flaite o, en su defecto, un boliviano. "Casualmente" también circula un correo que nos dibuja la brillantez de un joven Einstein que le demuestra a su descreído profesor la existencia de Dios desde las premisas:"La oscuridad es ausencia de luz", "el frío es ausencia de calor", "el mal es ausencia de bien".

Pienso que llegó el momento de que revisemos lo que hay detrás de este tipo de contenido xenofóbico a la luz del contenido del segundo email:

¿Qué -de bueno - ganamos los seres humanos engendrando rechazo hacia "el otro"? Yo soy "el otro" del "otro" mío. Yo soy "yo y el otro" y cuando estimulo lo peor del otro para que odie al otro, en el fondo estoy atentando contra mí misma.

¿Es que no parece suficiente todo lo que está pasando en Irak, Medio Oriente, Filipinas, Afganistán, India y Pakistán? ¿Es que tenemos que ponernos a crear conflictos donde estos no existen? ¿No tenemos suficiente con tratar de sobrevivir con dignidad en medio de las dificultades que nos ofrece la vida cotidiana? ¿Es que somos tan ciegos que no podemos darnos cuenta que nos necesitamos en nuestra diversidad?

Permítanme que presente algunas afirmaciones que, espero, se demuestren en este ejercicio pensante: La oscuridad NO ES "ausencia de luz"; el MAL NO ES ausencia de BIEN y mientras creamos lo contrario seguirán existiendo mensajes de odio como los que se reenvían desde la inconsciencia y para la inconsciencia y el mundo creerá que ESO no es el MAL...es tan sólo "ausencia de BIEN"...y nadie hará nada para parar lo "imparable" porque es "tan sólo AUSENCIA, no realidad operante"; no se hará nada para detener esta escalada de violencia, desidia, desinterés, competitividad enfermiza, rechazo a la diversidad, irrespeto generalizado, falta de compasión y toda la gama de desvalores y acciones nefastas que se nutren de nuestra incapacidad para enfrentar el MAL cada vez que nuestras acciones o las del otro testimonian su origen maléfico.

Así como el MAL es el MAL y no ausencia de BIEN y la Oscuridad es Oscuridad y no ausencia de Luz, también el ODIO ES odio y no ausencia de AMOR y por SER una entidad operante el odio opera en nosotros desde nuestra inconsciencia y nos lleva a convertirnos en obedientes instrumentos del mismo odio.

Entonces, si el odio operante hace que alguien envíe ese email cargado de odio, será el odio operante lo que impulse al resto que recibe el correo a reenviarlo pasivamente, sin tomar real cuenta de lo que se está jugando, durmiendo mientras participan del juego del odio...y de sus consecuencias. Y de este modo un día diremos con sorpresa y temor: ¡Estamos en medio de una guerra civil! Porque los chilenos - al fondo del mapa - habremos creado una red de odio con nuestros vecinos argentinos, bolivianos, peruanos y con nuestros conciudadanos homosexuales, bisexuales, hermafroditas, travestis, genios, dawn, espásticos, ciegos, sordos, mudos, chinos, japoneses, coreanos, viernamitas, árabes, judíos, mapuches, aymaras, albinos, celíacos, gordos, pobres, flaites, etc, etc, etc, y cuanta minoría habite en el país.

Si algunas personas - al menos - de las que reciben esta clase de correos electrónicos odiosos deciden destinar unos minutos de su tiempo a tratar de entender lo que hay detrás de esos y otros mensajes de internet y luego se dan el trabajo de enviar a sus conocidos el producto de este esfuerzo de conciencia, entonces se estaría repartiendo por el mundo un contenido de distinto signo y quizás, así, más gente podría actuar menos dormidamente, en forma menos inconsciente y más gente, de este modo, podría presentar un frente activo ante el MAL operante. """"""""

Carolina Grekin

Gracias por las varias notas: todas contribuyen a las deliberaciones del Consejo.

Benedicto: Agradezco y me tomo la libertad de insertar el vínculo a la muy buen página del foro sobre la "crisis de la educación chilena" en el texto del reportaje central.

JJB

Estimado Don José Joaquín:

Me resulta esperanzador que, aunque sea en el Documento Complementario, usted y quienes lo acompañaron en la redacción del mismo, propongan, como miembros de la comisión, reflexionar acerca de un tema que me parece fundamental al abordar el tema de la educación chilena y que, en su particular estilo, fue hace varios años también propuesto por el profesor Humberto Maturana: ¿Para qué queremos educar?, ¿cuál es el proyecto país que deseamos desarrollar?, se preguntaba Maturana, ¿cuál ha de ser el sentido que adopte la educación chilena?, se preguntan ustedes en el documento.
Creo que es necesario, que nos preguntemos cuáles son las premisas en que se basan nuestras ideas acerca de la educación, cuál es el concepto de ser humano y de sociedad con el que operamos en lo cotidiano, qué es lo que en tanto seres humanos podemos conocer, preguntas que nos llevan al ámbito de la epistemología.

Es muy distinto, para estos efectos, considerar que el mundo que vivimos es un mundo real y objetivo, al que podemos acceder directamente o asumir que la realidad que vivimos corresponde a la particular construcción que cada uno hace a partir de su historia, la cual es en gran medida compartida socialmente. Esta sutil distinción, nos pone en escenarios muy distintos para abordar el cuestionamiento inicial. En un caso, el sentido de la vida y de la educación debemos descubrirlo, la educación tiene un sentido claro y objetivo que hay que seguir. En el otro, el sentido tenemos que construirlo, para lo cual es fundamental establecer algunos consensos básicos, entre los cuales estará el que cada persona asuma la responsabilidad que le corresponda como co-constructor de la vida social.

El aprender a conocer, a hacer y a ser, me parece que se integran en el aprender a vivir, es para esto último que hemos evolucionado como especie, por esto hemos llegado a ser como somos. Sería interesante, empezar a pensar que la educación debe ayudarnos a vivir bien, en este sentido, debe promover el bienestar social e individual. El bien-estar tiene relación con nuestro organismo, con nuestras emociones. Nos sentimos bien cuando podemos vivir armoniosamente unos con otros, cuando aprendemos a con-vivir. La educación debiera transformarnos en seres respetuosos de nuestro cuerpo y de nuestro entorno.

Hay sólo una forma de aprender a respetar, y es siendo respetados por quienes nos rodean. El Estado debiera respetar a los ciudadanos, lo que no siempre hace, y exigir relaciones respetuosas a todo nivel. Hoy, los niños, los jóvenes, los adultos mayores, los cesantes, los pobres, tienen derecho a no sentirse respetados por la sociedad en su conjunto.

Mientras algunos deseen una educación cuyo objetivo fundamental sea generar riqueza material y transmitir toda la información necesaria para ello, no sólo estaremos extraviando el rumbo, sino que estaremos muy lejos de empezar a construir una sociedad más equitativa, más justa, más pacífica, más respetuosa y más sana, que es lo que creo, la mayoría de las personas deseamos.

sigo con interés ls noticias que ud va poniendo aquí pero me pierdo a ratos, pues todos opinan sin escucharse unos a otros. algo bien masculino por lo demás..
armanda

mi aporte a la comisión es este: qué tal si se empiezan a preocupar de los alumnos y los profesores y se olvidan un rato de la constitución y la loce... parece increible que 80 personas, de las cuales 60 al menos se estima podrían ser adultos, sigan creyendo en el viejito pascuero.
Cabezas

una mitad son viejos conservados y la otra mitad ..... jóvenes conservadores. igual, puros figuras de caramelo. ud sr. brunner, pura foto. pavez te lo pasas pajareando pero no te pierdes una. y para qué decir el grau, pura pinta. y la paty matte afelpada y llena de colegios. y rosso con su cara tan de fraile a punto de recibir otra donación. ay, zuñiga, te veo en la tv y, bueno, qué te diré... los pinguinos parece que se entumieron, ya no me caen tan bien. al finbal, entraron al juego y se los están comiendo fritos. pobres chicos malos y sus chicas como de revistas comics. se me olvidaba don carlos de la peña, que ahora se puso chavista, mañana guevarista, pasado mañana maosita, el año próximo, entonces, thatcherista... ¿cachan la lógica? denle no más, mis caramelitos, que la señora presi ni siquiera de apuntes los va llevar. los puso a bailar para que puro se enreden y se saquen fotos, como le gusta al señor garcía que que ahora si que se le ve contento, nadie entiende por qué. lean the clinic y dejense de posar. véngase al pedagógico para ver lo que es canela. y vayanse corriendo por el pasillo hacia atrás, que ya ni los soporto más.

Es extraño que el último posteo a este tema sea de casi 3 semanas atrás.

tal vez estamos esperando el informe definitivo del Consejo Asesor...

Parece una postura cómoda, ya que las opiniones ex-post toman el carácter de críticas. Es tiempo de hacer propuestas ! y???

Propongo que propongamos una inversión cuidadosa de los recursos, midiendo los resultados que se obtengan en un semestre o dos a lo más... ;

que nos pongamos de acuerdo en qué es una inversión efectiva y otra no;

en revisar si lo que estamos revisando es lo que necesitamos (dada la miopía actual);

en medir con los indicadores apropiados los resultados esperados;

que los recursos del país efectivamente sean invertidos y no gastados (y que exista consenso en la distinción), sobre todo cuando se trata de capital humano (un ex-mineduc está proponiendo entregar PC's a TODOS los profesores y porqué no a TODOS los alumnos??!);

que el sentido común prime ante los intereses partidistas;

y que nos encaucemos por mejorar la calidad (no garantizar) de la educación en Chile!

Guillermo J. Briones

PD: sugiero que los posteos más recientes queden en primer lugar, ya que favorece y motiva la participación.

Estoy muy de acuerdo contigo Guillermo! En cuanto a ordenar los posteos en orden de más reciente hacia atrás, veré si puedo hacerlo.
Un saludo cordial.
JJ B

qué tal les está funcionando la congergación, ahora a que los pinguinos se les mojaron las alas...y veo que hasta los rectores se pusieron a trabajar, cosa bien notable si se pone uno a pensar...a usted señor Brunner lo escuché el otro día en el Congreso de Educadores Católicos, muy aparejado con doña Patricia Matte y don Pedro Pablo, ambos tan elevados y seriecillos...Bien estuvieron los tres; se les entendió ppoco, hablan bonito y de corrido, los maestros y las profesoras católicas aplaudieron generosamente...son buenas personas, incluso a un obispo le ví muy confraternizando con usted...y qué pasa con el presidente de la fech y con el adusto señor garcía huidobro, y con don jorge pavez ahora que cerró su negociación gremial...¿trabajan todos unidos y ágilmente? ¿se ponen de acuerdo al fin o no? ¿usted sigue escribiendo documentos de minoría como les llaman en la Secretaría del Consejo? (allí no lo quieren mucho, me dicen....)... bueno, merecido se lo tiene...a ver si aprende a ser menos enfático y se pone más a la moda de don pedro pablo a quien apenas se le nota cuando discrepa...o se pone usted más a semejanza e imagen de nuestro Cardenal...él sí que sabe hablar sonriendo...o bien pude usted elegir como modelo al padre Montes que dice cosas terribles con una voz tranquila y de soslayo como san Ignacio...me gusta este Consejo, los veo a todos una mañana leyendo The Clinic, tomándose un café cargado, discutiendo sobre la LOCE, bien peinados, con maneras templadas, me dicen que don Carlos Peña ahora rector es de buenas maneras..., todos juntos, listos para la mpróxima foto, pero yo les digo: pocos pasarán a la posteridad...a apurarse, que les quedan pocos días para dar examen.
su servidor,
Luis Seisdedos

su registro de pensa es lo más completo que he encontrado sobre este tema. fui a mirar el sitio del Consejo y es más pobre que mi vecindario, uf! será que no hizo un convenio de difusión con Chile Deportes...
Una alumna agradecida.
MIF

1 FELICITARLOS, LO ADMIRO POR SU LABOR.

2. SOY INGENIERO , ESTOY MOTIVADO POR SUS ULTIMOS COMENTARIOS SOBRE EDUCACION Y ........

3 HE LEIDO EN INTERNET "CMC2006-P248.PDF", Y SOLO TENGO EL PODER PARA LANZARLE LA IDEA “CHILE INTELIGENTE” , QUE SE ANTICIPE A PANAMA, EN TENER UN PROYECTO NACIONAL DE INNOVACION, QUE CADA SUJETO (PRESIDENTA INCLUIDOS , USA EL METODO EN LA IMPLEMENTACION DEL METODO AL PAIS ) , REPRESENTE EL CONOCIMIENTO DE SU PROBLEMA, Y TOMEN BIEN SUS DECISIONES.

4 GRACIAS POR SU ATENCION