Señor José Joaquín Brunner.

Su propuesta en torno a las movilizaciones de los últimos días sólo contempla radicalizar lo que se ha hecho, léase las leyes de amarre y la consolidación que la misma Concertación ha hecho de la obra del gobierno del General Pinochet, y en ningún caso dar una nueva mirada al tema de la Educación. La crítica profunda – y que se ha visto en las calles - apunta a la municipalización de la educación, hasta el momento las diferentes entidades alcaldicias no se han comprometido con la educación de los niños y jóvenes de sus comunas, es factible que así sea porque no tienen el personal idóneo para apoyar y estimular el trabajo docente. En cuanto a la educación particular subvencionada la mayoría tiene como único norte un interés económico inmediato. Es insostenible que se mantenga en el tiempo un concepto de Estado inconsulto como lo es el Estado Subsidiario. La institucionalidad de nuestro país surgió del consenso múltiple de sus ciudadanos y esto es lo que desconoce esta concepción.
Su mirada es de exclusión para los que fracasan, se piensa en un “apartheid” para aquellos liceos y escuelas que no logran una calidad adecuada, calidad que tiene vigencia dentro de los parámetros nacionales porque si se hace una comparación con los que están en el otro hemisferio ¡todos deberían cerrar, e irse para la casa!
Atentamente.
Anveri

Creo, que el análisis de las medidas que usted hace para superar la crisis es razonable, el factor cuantitativo es decidor al momento de evaluar las variables que inciden en el problema, la formación docente es otro gran tema, pues asumo que las Universidades le pisan los talones a las políticas determinadas por el gobierno y no cumplen en terminos generales un rol activo e innovador, por otra parte, existe a mi juicio un problema generacional en lo que se refiere a quienes están llevando la reforma a cabo, sin duda que el pocentaje de profesores que superan los 55-60 años es altísimo, son personas que llevan más de 25 a 30 años educando, y en el nuevo paradigma se les exije que sean dinámicos, pro-activos y tantas otras cosas, otro factor que incide es la comodidad que surge en muchos establecimientos por mantener el curriculum centralizado, no hay una motivación para que los colegios creen sus propios planes y programas, lo que incentivaría la investigación docente entre otras cosas, se produce en ello una conformidad pedagógica, que determina la entrega neutra de conocimientos pre- establecidos...Bueno el comentario podría ser profundizado, pero sólo es eso ...comentario.

yo los apoyo totalmente,porque la educación que le dan a los jóvenes algunas veces se trta de un lucro económico mas de dar educación en sí, ademas de los artículos de la constitucion de la loce que algunos tienen que ajustarse a la actualidad.
la jorna da escolar completa(jec)es una pérdida de tiempopara los escolares ya que hace casi un año de puesta en práctica no mejoran los puntajes de los colegios enla SIMCE

Sr. jjbruner: en su currículum no aparece nada con respecto a sus estudios.

¿Cómo alguien ligado tan fuertemente a la educación no certifica correctamente su preparación académica?

Cordiales saludos,
ROBERT

Naturalmente, discrepo de la lectura que Anveri hace de nuestra propuesta, sintesis de muchos otros trabajos --mas exhaustivos-- publicados en este Blog.

En efecto: No pretende radicalizar las "leyes de amarre" ni consolidar el esquema legado por el Gobierno del General Pinochet.

Al contrario, propongo medidas especificas para reformar la LOCE y para encontrar un mejor equilibrio entre la descentralizacion (por ahora esta a medio camino) y el poder central, rector del sistema (que se halla debilitado).

Luego, tampoco propugno un Estado ausente, como parece equivocarse Anvieri.

Por fin, no sugiero excluir a los alumnos que fracasan sino, al contrario, darles la oportunidad de encontrar una escuela mas eficaz. De lo que se trata es de evitar que se perpetuen establecimientos subvencionados (municipales o privados) que consistentemente NO logran ensenar a sus alumnos. Deben recibir apoyo externo primero pero, despues, hay que salvar el derecho a la educacion de los alumnos; no la del proveedor a seguir dando un servicio de pesima calidad.

Concuerdo con Ariso Gonzalez en cuanto a la importancia de los profesores, el problema de su envejecimientos en el actual cuadro y su dificultad para sumir nuevas visiones, metodos y estilos de trabajo...

Roberto: ha de ser porque me parece que lo importante son las ideas y argumentos; no las certificaciones de las personas que los enuncian. Pero en el futuro cubrire el vacio que el me indica.

(sin acentos por estar usando en el extranjero un teclado que no los tiene).

JJ B

Ariso,Diego y Anveri:
Todas sus opiniones son valederas, en el contexto de efervescencia que estamos viviendo. Soy una profesora de Escuela Municipal y vivo desde dentro las falencias del sistema. Un sistema que carece de la autonomía interna necesaria, para la toma de decisiones, a pesar de cumplir con ciertos estándares nacionales.Me parece vergonzoso, que los docentes que deberíamos haber sido los primeros en llamar a proponer mejoras en el ámbito educacional, nos estemos sumando, parasitariamente, al movimiento de los jovenes secundarios. La LOCE cumplió en Marzo del 2006, 16 años de vigencia y la JEC casi 8 ¿Por qué, ahora?. Por otro lado,pertenezco a la generación que tuvo que trabajar para poder estudiar(tambien malamente)en un régimen de dictadura militar, en donde no teníamos ni voto, ni voz.Pertenezco a la generación, en que todo tuvo un costo (monetario y emocional). La cosas para mi familia, para mí, y para muchos, nunca han sido gratis y nuestra lucha, se agolpó en las calles para lograr la llegada de la democracia y así los jovenes de hoy ,tuvieran el derecho legítimo, que todos tenemos de expresarnos.Ahora,sería muy poco objetivo, no reconocer las grandes inversiones de tipo económico en las escuelas, pero que no han sido suficientes para mejorar la calidad.Sería, muy bueno que leyeran(a lo mejor ya los han leído), artículos anteriores publicados en este blog, basados en estudios nacionales e internacionales en este ámbito, y así, poder sentar un futuro diálogo, con bases más científicas. Hay muchas carencias en la educación actual, muchos sostenederos "sirvenguenzas" que han lucrado con ella, pero también hay docentes, apoderados y alumnos que avalan sus "negocios", enviándo a sus hijos a estas escuelas y/o siendo "cómplices" del lucro. Soy una convencida, de que la Educación Pública, va ha mejorar, pero siempre y cuando, seamos capaces de ponerla "dignamente" en el lugar que se merece y esto se logrará, mejorando la calidad de la gestión, del trabajo en equipo y de tener mejores expectativas y convencimiento de que es posible con nuestros alumnos.

Don José Joaquin.
El ultimo tiempo he estado rondando la historia y avatares de la educacion chilena.
No he dejado de sorprenderme el crudo rol de control social asignado a esta y como en este ambito es sumamente efectiva, ya que funciona como "una trampa escolar" para los sectores desfavorecidos (populares), que los priva de identidad y los sumerge en una ilusion necesaria.La escuela produce "desigualdades justas" para la sociedad, y , especificamente la escuela municipal, institucionaliza la frustracion personal como identidad para estos sectores. Es tanta su efectividad en cuanto a control y estabilidad social, que estas enormes desigualdades debieran haber estallado hace largo tiempo atras en efervesencias sociales (muchas veces violentas como las quemas de colegios en francia), ademas cuando estallan, lo hacen de una forma educada y ciudadana que estoy lejos de enteder (como las manifestaciones liceanas de este mes).
El problema de la educacion chilena, sobretodo la "ofrecida" a la gente que no tiene acceso a una libre eleccion, es que es una constante negacion de uno mismo, sea "triunfando" y accediendo a un diploma, sea "fracasando" y salir sin pena ni gloria en algun momento del recorrido escolar, por ende la educacion no genera una movilidad social estable, ya que esta condenada a alejarse de una identidad cultural propia e intima en favor de la "universalidad del conocimiento". Demas esta comentarle que encuentro una lastima que los gobiernos de la concertacion tengan politicas de ajuste de tinte de continuidad en educacion y que se defienda aun la libre competencia entre colegios como forma de asegurar un nivel de calidad educacional. Por ultimo, se deberia hacer efectiva una gratuidad en la educacion municipal (comparto las demandas liceanas en cuanto a la PSU y el pasaje escolar, pero deberian desaparecer los preuniversitarios tambien y bajar el impuesto para los libros que compran los colegios municipales), tambien intervenir la educacion basica de manera importante y, ahora si para terminar, ponerse los pantalones y hacer una reforma en educacion la cual saque del centro de esta la racionalidad economica costo/beneficio del mercado, ya que, no por que el pueblo se transforme en ciudadano va a tener que negar su capacidad de sorpresa.
Permitame enviarle mis mas distinguidos saludos.
Pablo S.K
(lo de los acentos es por igual motivo...)

Estimados

Resulta interesante como este movimiento estudiantil esta impulsando una discusión generalizada y un importante consenso social (aspecto que en mayor medida se presentaba a nivel nominal) respecto de las demandas que tanto a nivel individual – familiar como social se le exige al sistema educativo, específicamente al sistema municipalizado, al cual asiste el mayor porcentaje de niños/as y jóvenes de nuestro país. Muy relevante son los motivos, expectativas y fundamentos que los jóvenes presentan, los cuales son frutos de la “base experiencial” de quienes viven o han vivido las consecuencias de una educación insatisfactoria a sus necesidades presentes y futuras. Considero entonces que los jóvenes están enrostrando a los decidores este punto: rescatar e integrar las experiencias y necesidades de este grupo a la hora de construir e implementar políticas en educación. Me pregunto: ¿no alude finalmente esto al concepto de “justicia social” de Rawls, base de un nuevo contrato social donde se articula libertad e igualdad? (“El Porvenir de la Equidad”, P. Salvat, Colecciones Escafandra 2002, pág. 39 – 48)

Respecto de las propuestas de G. Elacqua y J. J. Brunner, son medidas que se basan en lo que la literatura e investigaciones indican como relevantes para la equidad pre e intra sistema (estando esto ultimo estrechamente vinculado con calidad). Respecto de la equidad pre sistema, se indican tres medidas que abordan claramente la fuerte desigualdad socioeconómico cultural de nuestro país, y que inciden en los aprendizajes: atención preescolar (a lo cual Schiefelbein agrega no solo cobertura, sino también que estimule el desarrollo de habilidades y estrategias), aumento del gasto por alumno (los informes claramente recomiendan esto, como por ejemplo el Informe OCDE 2004), y eliminación de la “selección” para el acceso a los establecimientos (los análisis de resultados SIMCE han ido dado cuenta que controlando la variable socioeconómica de las familias de los alumnos, no se dan diferencias significativas en los puntajes promedios entre particular subvencionado y municipal al atender niños de nivel socioeconómico similar)

Respecto de la equidad y calidad intra sistema, se señalan variables que apuntan a la eficiencia de una gestión con foco y responsabilización en aprendizajes. Solo comentar que mi experiencia de trabajo con equipos de gestión y directiva con establecimientos de la V región nos indica la importancia de una mayor autonomía para la toma de decisiones, lo que implica avanzar en una efectiva descentralización tanto administrativa como pedagógica. A su vez, la relevancia de impulsar centros regionales que desarrollen una interlocución válida y competente. Finalmente, reelaborar la evaluación SIMCE desde una medición de logro a una medición de valor agregado es bastante más importante como información para reconocer lo que realmente se avanza en cada establecimiento, y no solo en base a la distribución de resultados.

Estos puntos de la discusión no los he visto en los medios de comunicación masivos, especialmente televisión. Solo he visto a los estudiantes y políticos. Falta la interlocución con investigadores y analistas que den cuenta de la dimensión teórico-técnica.

Saludos

Simón Rodriguez

Una distinción evidente: la calidad de la educación se logra al combinar elementos internos y externos al aula.

Dentro de los primeros claramente están la competencia docente de los profesores y el ambiente social del colectivo. La infrestructura, la estructura legal, la gestión, la subvención, los subsidios, la cantidad de alumnos por sala, entre otros son elementos externos.

Combinando los elementos y en búsqueda de calidad, planteo la oportunidad de reducir la cantidad de alumnos por sala, incorporando valioso capital humano existente en nuestro país que actualmente se encuentra cesante: pueden sin duda transferir conocimiento a miles de estudiantes que esperan aprender.

Son profesionales con 5 años de universidad que pueden adquirir prácticas pedagógicas en un breve plazo y reforzar la dotación actual de docentes. Es, como llaman los economistas, un costo hundido para la sociedad, no hay que invertir ni esperar.

Claramente para reducir el número de alumnos además se requiere de más metros cuadrados = inversión en infraestructura. Sin embargo bien pueden estos profesionales cesantes incorporarse hoy a la vilipendiada JEC.

La crisis de la educación chilena no puede esperar, aprovechemos las oportunidades!

¡Que vivan los estudiantes
que rugen como los vientos
cuando les meten al oído
sotanas o regimientos.
Pajarillos libertarios,
igual que los elementos.
Caramba y zamba la cosa
¡vivan los experimentos!
(Viola chilensis)

gbc

A propósito de los comentarios de Roxana, Pablo y Simón, desde la distancia del Asia Central donde ahora me encuentro, les agradezco y leo con con el máximo interés sus planteamientos. Se trata aquí justamente de eso: de exponer argumentos y vivencias y de aprender de lo que otros piensan. Por eso el agradecimiento. Sólo una reflexión más, a propósito del comentario de Pablo: creo que nunca el carácter reproductivo del sistema escolar es tan "perfecto" como sugiero. La sociología de los últimos treinta años, me parece, nos permite entender mejor la dialéctica entre reproducción y creación de identidades, entre conservación y cambio de las estructuras de oportunidades, y entre destinación fatal y movilidad. Por eso, justamente, que el control social ejercido por el sistema escolar tiene miles de filtraciones y trizaduras y por eso, también, que no opere a la manera de una máquina que solo produce orden; hay entropía, como vemos estos días. ¿De dónde, sino, la protesta y sus movimientos? De cualquier forma, creo que a este nivel "estructural" del análisis poco importa si la administración de las escuelas se hace por un ministerio, las municipalidades o los privados. Si hablamos del régimen de economía política del sistema, las formas de gestión --me parece-- no resultan relevante para la reproducción, integración y exclusión. Basta pensar que mientras la educación estuvo bajo administración estatal, ella alcanzó su máximo nivel de elitismo, exclusión y, paradojalmente, de control por el dinero y/o el capital cultural de las familias... ¿o no fue así?

JJ B

Aunque se aleja un poco de la discusión tan intrasistémica que aquí hay, me gustó mucho el punto que trató el señor Pablo Salinas-Kraljevich respecto al "crudo rol de control social" que la educación ejerce.

Efectivamente, concuerdo con él en que desde un punto de vista histórico o quizás más bien desde una mirada sociológica, la educación puede ser vista como un eterno reproductor del modelo socioeconómico existente. En este caso don Pablo se refirió a las personas en situación de pobreza donde "la escuela municipal, institucionaliza la frustracion personal como identidad para estos sectores".

Pero yo pienso que sus conclusiones se pueden llevar más allá de la pobreza y generalizarlas a toda la sociedad. ¿Para qué nos educamos a fin de cuentas? ¿De que sirve que sepamos leer, escribir, multiplicar, etc.? Desde el punto de vista "educación=reproducción del modelo" se podría decir que es para generar mano de obra de mayor calificación que a su vez alimente de forma más eficiente el aparato productivo existente. De hecho la educación está permeada por todas las características de nuestro modelo económico: la competencia interna, el escalafón, la medición de resultados, la relación calidad-precio, la estandarización de los outputs (los conocimientos), etc.

Como contraejemplo para apoyar mi idea (que a todo esto no es mía) supóngase por un momento que vino un genio maligno mientras ud. dormía y cambió en ese rato el sistema de educación. Cuando ud. despertó todos los niños y adolescentes eran educados en un sistema "distinto". No se ponen notas estandar para todos sino que se evalua a cada persona en particular de acuerdo a su propio rendimiento personal y a sus intereses. Muchas de las notas no son cuantitativas sino que cualitativas y se le entregan personalmente al alumno como "feedback" para que pueda seguir desarrollándose. A cada estudiante se le presentan diversos estimulos y se ve para cual tiene más aptitudes, para luego incentivar a desarrollar dicha aptitud. Los ramos principales son "hombre y naturaleza", "la subjetividad humana", "relaciones interpersonales", "manejo de conflictos", "autoconocimiento", "el ciclo vital humano", "las inteligencias múltiples". y se realizan infinidad de ejericios y dinámicas grupales orientadas a aprender a conocer al otro, etc.

¿Qué creen que pasaría con el resto de la sociedad si eso pasara en todos los establecimientos educacionales? ¿qué creen que pasaría con el aparato productivo? ¿y con la economía? ¿y con las relaciones sociales?

He dicho.

Saludos a todos

Don Joaquín, en primer lugar, me gustaría felicitarlo en cuanto a las propuestas que realiza en referencia a la renovación de las políticas educacionales, y me encantería agregar que esta muestra de sociedad civil organizada da pie a que podamos contribuir de una vez por todas al diseño de las políticas públicas en nuestro país, para que así se pueda reivindicar el concepto de democracia participativa tan utlizado y nunca concretado... Don Joaquin me encantaría si fuese tan amable de responder esta pregunta:¿cual es su postura frente a las políticas educacionales orientadas al abandono escolar? De ante mano agradeciendo su respuesta, se despide María José Corral, alumna Tesista de Licenciatura en Trabajo Social, Universidad Santo Tomás, sede La Serena.
P.D: Me enteré que viene a la ciudad, me podría confirmar la fecha de su asistncia y el lugar en donde realizará su exposición. Gracias.

Don José Joaquín
Me parecen muy interesantes sus aportes. Creo que el poner énfasis en la desigualdad nos da pistas para buscar soluciones al problema. Pienso que es una crítica muy profunda y que evidencia que muchos de los conflictos sociales actuales tienen una raíz sistémica.
Lo único "reprochable" es que no haya estado más presente en el debate. Siempre es bueno conocer las propuestas de los saben de un tema.

Francamente todo me parece increíble la cantidad de cosas que veo se señalan.
La verdad del asunto es que la cosa es muchisímo más grave (Bennedetti), hay que estar ahí, no de visita sino tes mañanas seguidas,durante mucho tiempo para odiar a los adolescentes del sector más pobre. del último quintil. Ellos ya perdieron la razón, no hay porque ser.
Me pregunto si el Sr. Brunner, puede saber exactamente de lo que hablo , de ver a los jóvenes a diario sin ninguna motivación capaz de desmotivar a todos.