Dónde se consiguen invitaciones para esto...

Para inscribirse hay un formulario disponible en http://www.puc.cl/educacion/liderazg_aula.html

La información sobre el Seminario de Hargreaves se encuentra en
http://pucmedia.ing.puc.cl/educacion1.htm

La visita de Andy Hargreaves es un buen momento para preguntarnos si los cambios sociales en Chile cumplen con los imperativos que señala al final de su libro Teaching in the Knowledge Society. Señala ahí que si vamos a ser capaces de enseñarles a nuestros alumnos las destrezas que requerirán en la economía del conocimiento, y también las destrezas y actitudes capaces de contrarrestar los efectos más corrosivos de lo que el llama el fundamentalismo de mercado, se requerirán de nosotros cinco cosas:

• Deberemos resucitar y reinventar la pedagogía como una apasionada misión social, que busca crear una sociedad del conocimiento que sea incluyente, ingeniosa y cosmopolita, y que tiene que ver tanto con cambiar el mundo de los profesores como cambiar sus forma de trabajo. En esto deberán colaborar gobiernos, formadores iniciales de profesores y otros.
• Deberemos ayudar a crear un movimiento social que logre generar una opinión pública favorable a que se invierta en un sistema social y educacional que sea ingenios e incluyente, que beneficie a todos, antes que un sistema dividido que sólo favorece a aquellos que tienen el privilegio de la movilidad y la elección.
• Deberemos desarrollar estrategias de mejoramiento institucional más sofisticadas, que reconozcan las diferencias entre profesores y colegios, y que puedan ofrecer planes de mejoramiento particulares para cada uno, sin encerrar a los colegios problemáticos de comunidades pobres en culturas de dependencia y obediencia.
• Deberemos reconocer que el ingenio, la experimentación y la flexibilidad no deben ofrecerse sólo como recompensa a aquellos colegios y profesores acomodados que tienen buen desempeño. También deben ofrecerse como incentivos poderosos a los mejores profesores y líderes, para que asuman el desafío de trabajar con los alumnos y escuelas de desempeño y comunidades pobres.
• Deberemos mostrar integridad y coraje político reconectando la agenda de mejoramiento educacional con un decidido asalto al empobrecimiento social.

Sin haber leído al señor Harveagres, parto con lo siguiente: "No importa quién habla, sino que lo que dice no lo dice de no importa donde" (Foucault). Con lo anterior quiero poner énfasis en la importancia valorada, en el impacto que tendrá un discurso, en este caso en el ámbito de la educación. Todo discurso tendrá validez en la medida que sea institucional (que provenga desde el poder político, cultural, económico, etc.)

Por ejemplo, si un profesor de aula envía un artículo proponiendo cambios al sistema educacional, por complejo y consistente que sea su planteamiento, no tendrá un impacto importante en el poder, ergo, no tendrá valor transformador. Caerán sobre sus apreciaciones prejuicios discursivos que taparán sus ideas: se llevará su texto hacia la vereda de la lucha gremial, del reclamo histórico e incluso es posible que sea vedadado de antemano por el lugar en la escala social que tiene el profesorado hoy.

¿Qué importancia política, discursiva y principalmente económica puede tener en el Chile actual y en un mundo postmoderno lo que plantea un profesor de aula?. La sala de clases es un espacio oscuró (no hay un Heráclito que rescate al profesor)y alejado de toda estructura de poder, o sea,ha dejado de ser eficaz. Más aún, en medio de una realidad que invalida los grandes discursos, constantemente reestructurada epistemológicamente, que diseña sentidos a partir de lo inmediato, generando una distancia, tal vez insalvable, entre la realidad y la idea que se tiene de ella, o como diría el mismo Foucault, entre "Las palabras y las Cosas",¿qué capacidad transformadora tendrá un profesor?.

Por último, si el cambio es el sello de nuestra realidad, planteralo sería predicar en el desierto. Esto no significa dejar de cuestionar y callar, pero al menos reconocer que la dialéctica está cargada de un lado y el profesor tampoco quiere quedar fuera del mundo y también ayuda a construir su propio cementerio al prestar sus energías a la burocracia que le paga un sueldo y le da trabajo. Es decir, el profesor habla desde su sueldo, su cansancio, su soledad, su ignorancia, y es por eso que lo que dice no tiene importancia, lo que importa para la sociedad es quién lo dice: lo que la sociedad valora determina su nulidad discursiva.

Mario Fabregat Peredo
Profesor de Historia, Saint Charles College, La Florida.

Mis respectos y qué envidia. Uds dicen en mi país quién conoce a Fullan y levantan la mano algunos, de igual manera con Andy. Como le comentaba hace unos días a Michael, les doy las gracias a los dos porque han tenido la agudeza y delicadeza de saber escuchar los signos de los tiempos penetrando singularmente en la problemática del docente y de la escuela hodierna.
Por si acaso esta sana envidia no me lleva a desesperanzarme, sino al contrario con mucho entusiasmo y energía los enamorados del sueño de un Perú mejor, nos lanzamos a navegar en la mar de la incertidumbre, el cambio continuo y asidos del fin moral de la educación.
Saludos del Perú.

Gracias y un saludo muy cordial desde Chile,
JJ B

La escuela en Chile requiere, mayor justicia social.
Requiere compromiso de cambio auténtico, compromiso de una comunidad que "aprende" y valoriza los conocimientos socialmente construidos. Praxis, trabajo, colaboración y democracia.
Necesito el mail del Profesor Hargreaves para socializar mis ideas.
Pablo Castillo A.
Magister en Educacion PUCV