Estoy absolutamente de acuerdo con esto. En relación a las prácticas de los profesores, me parece que la energía (y recursos) requeridos en capacitación son enormes, particularmente para aquellos que no son usuarios habituales de las NTIC en sus vidas personales, razón por la cual tiende a rehuirse, o, peor aún, reducirse a cursillos de Office, u otros programas. Lo que se necesita es una capacitación transformadora de prácticas...

Yo no estoy tan seguro de que sea buena idea, así como así, querer una relación 1 a 1 (un niño - un computador).
Más bien, pienso que es importante hacer la distinción entre los dispositivos "publico-sociales" (tipo proyector) en que hay varias personas asociadas a un dispositivo, vs. los dispositivos individuales (gralmente, un computador). Creo que cada uno tiene su momento, su utilidad.

Creo que es interesante elucubrar en mayor medida al respecto. Particularmente, qué tipo de funcionalidad sería apropiada para una sala de clases (del tipo pizarrón electrónico), clickers u otros botones, etc. Encuentro que esa es la parte menos explorada.

La otra sección, de uso individual de computadores, para procesar texto, generar gráficos, buscar en la red, entornos inmersivos (CD interactivos como los de Z-Multimedia de ciencias), esos pertenecen a la categoría "yo frente a la máquina", individual, solitaria. Y ya archi-conocida.

Lo importante para mí es generar esa distinción, marcar la diferencia entre esos dos tipos de acciones/prácticas.

Pienso que lo ideal es que siempre exista en algún rincón de la sala, un lugar con un pizarrón compartible (no tan chico al menos) donde se puedan hacer búsquedas y poder navegar.

Me gusta saber siempre qué está diciendo Larry Cuban al respecto, también. El escribió "Oversold and Underused: Computers in the Classroom" y otros libros, con argumentos bastante sólidos. (Ver por ejemplo: http://www.edtechnot.com/notarticle1201.html para un artículo).

Saludos!

El uso de las TIC en las prácticas pedagógicas a mi parecer, pasa primero por una buena capacitación, no sólo en el uso de programas específicos, sino del uso real aplicado al trabajo concreto con el alumno(a). En esto las capacitaciones que Intel está entregando a los profesores en el mundo y en Chile es un buen ejemplo. Segundo y de suma importancia es lograr "enganchar" a la gran mayoría de los docentes de nuestro país en la utilidad de la TIC, como una herramienta más, que motiva a los alumnos(as) a ampliar sus aprendizajes. Estas dos cosas van super ligadas. Muchos profesores en el país han sido capacitados (bien o mal)por los distintos centros zonales a través del proyecto Enlaces, pero muchos de ellos, por miedo al uso de los equipos, por no poder acceder al uso de los equipos en sus escuelas o quizás por no encontrarle el ajuste en sus prácticas han desechado este medio. Y los recursos se han perdido. Podemos coincidir con la encuesta norteamericana en muchos puntos, también en que estamos en pañales y bueno estamos los que convencidos intentamos día a día sumar a otros en este digitalizado camino.

Me parecen interesantes todos los comentarios.
1. Comparto con John que los profesores requieren poner enorme energía y dedicar tiempo para capacitarse en el uso de las NTIC, si desean obtener provecho de ellas para efectos educacionales. Lo interesante, al respecto, es que una cantidad muy significativa de profesores tiene PC en el hogar, conectado, y puede suponerse por tanto que un número creciente lo está usando. Las estadísticas relevantes están en el Índice de Generación Digital que comentamos hace un par de semanas.

2. Como Felipe pienso que una relación alumno / PC de 1 a 1 es no sólo un lujo propio de países con altísimos ingresos sino, además, probablemente, una apuesta innecesaria... De hecho, como se vio en el artículo, pocas escuelas en los EE.UU. han seguido este camino. Es más razonable imaginar que los ensayos de los próximos años vendrán por el lado de integrar algunas tecnologías en la sala de clase en función del docente y la enseñanza, lo que requiere básicamente un PC en el aula pero varios dispositivos adicionales, como él menciona, y un profesor con alto dominio para integrar estas tecnologías en su práctica docente. Los ingleses están ensayando cosas interesantes en esta dirección. Y México está haciendo un esfuerzo parecido.

3. Al final, todo vuelve --como bien subraya Andrea-- a la cuestión de la capacitación de los profesores. Sería interesante conocer (debo averiguar si existe públicamente disponible) una evaluación de los programas de capacitación realizados en el marco del Programa Enlaces. Nosotros tenemos algunas experiencias interesantes a este respecto en la Fundación Chile, pero no estudios sistemáticos de impacto...
JJ Brunner

Me parecen muy interesantes los comentarios por eso quisiera participar y considero que en la enseñanza presencial, el profesor deberá tener en cuenta a todos los alumnos, motivándolos e incentivando su participación.

Y el uso de la tecnología implica o involucara tanto a los profesores como a los alumnos, pero los roles varían. El profesor deja de ser la fuente de información para convertirse en un facilitador del aprendizaje y los alumnos son los verdaderos protagonistas de su proceso de aprendizaje. Hay que tener en cuenta, que en la enseñanza virtual es muy importante el diseño y el contenido de los materiales didácticos, así como los posibles enlaces. Todo ello para poder atenuar la no presencia y fomentar las relaciones humanas de todo el colectivo y su conexión.

El hecho de usar elementos de una plataforma virtual en las clases presénciales la enriquece considerablemente, puesto que permite una mejor formación para el alumno y descongestionando así, las clases presénciales.

Saludos,

Estamos de acuerdo en que lo más importante en el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación, es el poder transformar las prácticas pedagógicas, haciéndolas más atractivas e innovadoras para los alumnos.
Las cifras que se muestran en las encuestas hechas en U.S., difieren de nuestra realidad; aquí en la enseñanza municipalizada existe un gran porcentaje de profesores con más de
30 años de servicio, para quienes el uso de de estas nuevas tecnologías es un gran desafío por la resistencia a entrar en nuevas metodologías, sucediendo que los alumnos conocen más que los docentes en este ámbito.
Es importante que la capacitación a los profesores no sea sólo inicial, sino que progresiva y relacionada a su aplicación en el aula.

Nos parece sumamente interesante que en las aulas se incremente la tecnología, creemos que la enseñanza día a día debe actualizarse y junto con ello innovar en nuevas metodologías tecnológicas; se incluye la computación e internet. Herramientas que con el tiempo se hacen necesarias e imprescindibles en la educación comtenporánea.

Para esto los docentes deben ir adquiriendo y mejorando estos conocimientos y no encerrarse en métodos antiguos y arcaicos.

JJ.Brunner:
¿Qué acciones pueden realizar los establecimientos que no tienen los recursos necesarios para acceder a este nuevo mundo de la tecnología?

creo que el tema de la capacitación es inegable y que es bastante cómodo utilizar internet para realizar trabajos de investigación o presentar temas a un grupo en power point.
pero esto nos puede llevar a confundirnos y creer que es absolutamente fndamental, en general la magia del verdadero profesor es la siguiente anote:
primero tener un dominio del tuema a enseñar Bena formación y experiencia
y por otra parte la capacidad y la inteligencia para captar la atención de su publico (los alumnos)quienes interesados y seducidos por la retórica del profesor (pasion mostrada) captaran el mensaje. a na última cosa, es impresindible tener para estos fines dinámicas de grupo que permitan el desarrollo de actividades de aprendizaje grupal que motiven a la particiación y para poder planificarlas es impresindible tener en cuenta los gustos y aficiones de los alumnos,, eso y gracias por leer mi comentario.