Apoyo, consejo y orientación para la inserción laboral de los graduados de la educación superior: experiencias internacionales
Este documento —concebido como un hipertexto— es una suerte de caja de herramientas sobre las políticas de apoyo, consejo y orientación para la inserción laboral de los graduados de la Educación Superior en los países de la OCDE, y sobre las múltiples lecciones que de ellas se siguen para Chile y los países en vías de desarrollo.
Ofrece un amplio espectro de contenidos y recursos digitales -artículos, informes, libros en línea y sitios vinculados— disponibles ya bien en Internet o en la biblioteca virtual de Futurolaboral.cl, los cuales pueden ser utilizados con fines de información e ilustración sobre los cambios experimentados en políticas para facilitar la transición entre el estudio y el trabajo, sus efectos y los debates que generan.
Responsables de este trabajo son los académicos y profesionales de la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez, del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y del Ministerio de Educación que, bajo la coordinación de José Joaquín Brunner y Patricio Meller, conforman el equipo del Observatorio del Empleo de Graduados de la Educación Superior Chilena.
La selección de los materiales, su ordenación y la interpretación que de ellos aquí se formula son responsabilidad exclusiva, sin embargo, de sus autores y del grupo de trabajo que elaboró este documento, conformado por Soledad González, José Joaquín Brunner y Felipe Salazar.
Chile: Información laboral para graduados
Sistemas de apoyo, consejería y orientación
B. Marco de políticas para favorecer el apoyo, consejería y orientación
Casos nacionales: cómo se organizan los servicios de apoyo, consejería y orientación
El caso de Inglaterra: análisis en profundidad
La inserción laboral de los graduados en España: un análisis en profundidad
Bibliografía seleccionada de documentos on line
1. El Proyecto Cheers sobre Mercados Laborales para Graduados de la Educación Superior
Tópicos específicos de interés
La masificación de la matrícula es uno de los rasgos características del actual panorama de la enseñanza superior. Como consecuencia de este fenómeno, cada año hay un mayor número de graduados y titulados que buscan ingresar al mercado laboral. Para facilitar su inserción ocupacional, los países necesitan proveer información y crear dispositivos de orientación y apoyo para las decisiones vocacionales. Particular relevancia tienen estos sistemas de información y orientación en el marco de las políticas que procuran responder al requerimiento de nuevas competencias y exigencias profesionales a través de procesos de aprendizaje a lo largo de la vida .
En general, los países desarrollados cuentan con sofisticados sistemas de información laboral para los jóvenes y adultos que se forman al nivel terciario o de la educación superior:
Australia: Job Network
Es una red nacional de organizaciones privadas y comunitarias dedicadas a encontrar trabajo a personas desempleadas, en particular a aquellas que han estado en esa condición por un tiempo prolongado. También está dirigido a empleadores. Existe para las distintas regiones y territorios del país. Por ejemplo: Tasmania.
Canadá: Job Futures
Este sitio ha sido desarrollado por el organismo Human Resources and Skills Development Canada (HRDC) y provee de información actualizada sobre el mercado laboral canadiense. Se dirige a personas interesadas en el estado actual y futuro del empleo en áreas específicas y en los vínculos existentes entre educación/capacitación y el mundo del trabajo, tales como: orientadores profesionales, estudiantes post-secundarios, estudiantes secundarios, padres, trabajadores y personas que buscan trabajo. También existe descentralizadamente, para las regiones y territorios. Por ejemplo: Ontario
Corea: Korean Occupational Outlook Handbook. Versión 2005 (en coreano):
Este manual (pdf) contiene información sobre los siguientes siete puntos para 214 ocupaciones: Naturaleza de la ocupación; Condiciones laborales; Requerimientos educacionales, de entrenamiento u otros; Empleo (número de personas en esa ocupación); Salarios, Tendencias de la ocupación (para algunas ocupaciones se realizan proyecciones para los próximos cinco años) y Fuentes para información relacionada.
Estados Unidos: Occupational Outlook
Entrega información sobre cientos de tipos de carreras en las áreas de la educación y capacitación requeridas, salarios, expectativas laborales, qué hacen los trabajadores en esas ocupaciones y cómo son las condiciones de trabajo. En el listado de profesiones se puede acceder a información específica.
Inglaterra: Prospects
A través del portal se entrega variada información sobre el mercado laboral, la fuerza de trabajo, la oportunidades de empleo, etc.
Inglaterra y el Reino Unido poseen además otros sitios de especial interés. Uno de ellos presenta la información generada por la Labour Force Survey a cargo de la Oficina Nacional de Estadísticas sobre el mercado laboral del Reino Unido.
También existen sitios especializados para aquellos que quieran continuar con su educación. Lifelong Learning anuncia que prontamente contará con información sobre oportunidades laborales. En este mismo sentido, el Learning and Skills Council, entrega información con el objetivo de que los adultos y jóvenes de Inglaterra perfeccionen su educación y habilidades.
Nueva Zelanda:
El Departamento del Trabajo de este país ha creado el programa Future of Work con el fin de aumentar el entendimiento de las tendencias en el empleo y sus implicancias para el mercado del trabajo, la fuerza laboral y las oportunidades de empleo en Nueva Zelanda. El sitio permite acceder a diversas de actividades en desarrollo.
También Chile, a través del sitio Futurolaboral.cl, cuenta con un sistema relativamente sofisticado de información laboral para los graduados de la enseñanza superior: universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica. Además, existe información relevante para los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida en el sitio de Chile Califica.
La conformación de sistemas de apoyo y orientación de carreras y ocupaciones, que proveen de información sobre el mercado laboral, se ha vuelto un área clave de las políticas relacionadas con la educación superior, con la educación a lo largo de la vida y el desarrollo social y económico de los países. Tanto la Comisión Europea como la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) concuerdan sobre este punto.
Estos sistemas de apoyo y consejería laboral se canalizan a través de distintos medios. Las personas encargadas de entregar este servicio, los consejeros, han sido especialmente formadas y capacitadas para proporcionar información sobre las alternativas educativas y para orientar a los postulantes. Hoy en día además, y como se vio en la sección anterior, los medios virtuales de entrega de información han cobrado gran importancia.
Dado este contexto, algunos autores han llamado la atención sobre los requisitos de calidad que tanto los profesionales de los servicios de orientación, como la información que se provee deben cumplir. Peter Plant elaboró un reporte sobre la calidad de los servicios de orientación laboral, encargado por la OCDE y la Comisión Europea. En el informe Quality In Careers Guidance, Plant analiza el problema de la calidad de los sistemas de apoyo, consejería y orientación, cuestión que es abordada desde diferentes perspectivas: económica, ética y/o en cuanto a su efectividad.
El ámbito de la información sobre carreras, ocupaciones y oportunidades de cada especialidad es, probablemente, el más requerido por los postulantes. La calidad y pertinencia de dicha información es central. El autor de Who Am I: The Inadequacy of Career Information in the Information Age, W. Norton Grubb, explora las razones por las cuales la información es importante para las decisiones sobre carreras y, sin embargo, no suficiente por sí misma. El problema estaría, básicamente, en que la cantidad y tipo de información acumulada sobre carreras y ocupaciones es tal que requiere de usuarios bastante sofisticados que puedan realizar un buen uso de ésta.
Ahora bien, en cuanto a la calidad de los profesionales que prestan servicios de consejería y orientación, destaca la iniciativa del BCCIP and Canadian Guidelines and Standards for Career Development Practitioners. Ambos organismos han elaborado un conjunto de normas y estándares que los orientadores vocacionales debieran cumplir. El principal objetivo de esta iniciativa es detallar las competencias que los proveedores del servicio necesitan para poder entregar servicios de intermediación laboral en forma comprensiva a lo largo de la vida de quienes los solicitan. Las competencias centrales son: adherir al código de ética y al modelo ético de toma de decisiones, demostrar compromiso hacia el desarrollo profesional, utilizar habilidades analíticas, respetar la diversidad, comunicarse efectivamente, poseer el conocimiento necesario para orientar adecuadamente y referir a los clientes a las fuentes apropiadas.
Como se mencionara más arriba, el establecimiento de sistemas de orientación se han vuelto un aspecto central de las políticas relacionadas con la educación superior y el mercado laboral. La correcta coordinación con los objetivos de política pública es por ello de suma importancia. La OCDE, en conjunto con la Comisión Europea, publicó en 2004 un manual sobre guías de carreras. En el Career Guidance Manual se sintetizan los resultados de revisiones de políticas nacionales para guías de carreras de numerosos países de los cinco continentes. En cada país se estableció cómo la organización, administración y entrega de servicios de orientación profesional contribuyen a la implementación del lifelong learning y a las políticas relacionadas con el mercado laboral
Se concluyó que existen importantes brechas entre la forma de organizar y entregar los servicios y, por otra parte, con los objetivos de las políticas y las guías de orientación de carreras. Entre las principales falencias de los sistemas de apoyo y consejería de carreras están: El acceso a estos sistemas es limitado, en particular para los adultos; los servicios fracasan a la hora de desarrollar las habilidades de las personas para administrar sus carreras, enfocándose en decisiones inmediatas; las calificaciones y sistemas de entrenamiento para quienes entregan los servicios suelen ser inadecuados e inapropiados; la coordinación entre stakehokders y los Ministerios claves es pobre; la evidencia existente es insuficiente para que los encargados de política puedan conducir los servicios de intermediación laboral de manera pertinente, dado que los datos existentes sobre costos, beneficios y características de los clientes son inadecuados.
Las iniciativas para fomentar los servicios de apoyo y orientación laboral involucran a distintos actores de la sociedad, entre ellos, el gobierno, el sector productivo, los sindicatos, instituciones educativas, postulantes, etc. y han debido generar marcos institucionales adecuados, buscar formas de financiamiento, etc. Estos servicios permiten a los individuos tomar decisiones libres e informadas; de ahí su creciente importancia.
La OCDE presentó en 2004 un estudio sobre las políticas de orientación profesional en 14 países miembros del organismo. En él se analizó, cómo la organización, la gestión y el funcionamiento de los servicios de orientación profesional contribuyen a la realización de algunos objetivos esenciales de las políticas públicas nacionales en materias de aprendizaje a lo largo de la vida y de la puesta en marcha de políticas activas de empleo. Este estudio se titula Orientación profesional y políticas públicas. Cómo acortar distancias (pdf) y se ocupa de los servicios de orientación que se prestan a lo largo de la vida dirigidos tanto a los jóvenes como a los adultos y a personas de la tercera edad.
Los servicios de orientación profesional juegan un papel central al contribuir al funcionamiento de los mercados laborales y a que los sistemas educativos logren sus metas. Se afirma además que este tipo de servicios promueven la equidad, en la medida que, tal como muestran recientes estudios, la movilidad social descansa en la adquisición no sólo de conocimiento y habilidades sino también de una adecuada comprensión sobre cómo utilizarlos. Por ello, se señala en Career Guidance: New Ways Forward, un estudio realizado para Education Policy Analysis 2003, que uno de los desafíos más importantes para estos servicios tienen que ver con dar el paso desde ayudar a los postulantes a decidir un tipo de ocupación, hacia el desarrollo de habilidades de manejo y conducción de la propia carrera profesional. Para escuelas y colegios, esto implica incorporar la “educación para la carrera” en el currículo y vincularlo al desarrollo integral de los estudiantes. Un desafío adicional se relaciona con la ampliación del acceso de estos servicios al público adulto, cuestión en la cual el financiamiento público estaría lejos de ser suficiente.
Estudios del Banco Mundial también apuntan a la contribución de los servicios de orientación laboral a la mejora de la equidad y eficiencia del mercado, en la medida que permiten a los individuos tomar decisiones en base a información del mercado laboral y de oportunidades educativas. En el informe Public Policies for Career Development (pdf) de este organismo se entregan los resultados de un estudio sobre políticas de servicios de orientación laboral realizado en siete países de ingresos medios. Se identificaron algunos de las principales nudos que estos países enfrentan a la hora de dar forma a políticas efectivas de orientación y apoyo profesional, entre ellos; limitados recursos públicos, altas tasas de desempleo y pobreza, grandes mercados informales, necesidad de construir capacidades en sus comunidades y, en algunos casos, factores familiares y culturales específicos. Entre las medidas que se sugieren para enfrentar estos obstáculos se puede destacar la importancia atribuida a los gobiernos en el desarrollo de estos servicios, aunque se indica que estos no pueden ser los únicos proveedores. Por otro lado, dadas las limitaciones de los recursos públicos, sería necesario establecer prioridades que incluyan un foco inicial en la mejora de la información sobre carreras y oportunidades educativas, seguido por una inversión en servicios de auto-ayuda, uso intensivo de las tecnologías de la información, mejorar las calificaciones de los orientadores y encargados de proveer estos servicios y desarrollar incentivos que atraigan a ONGs y privados a proveer estos servicios.
Otras sugerencias para establecer políticas en este ámbito provienen de documentos elaborados en conjunto por diversos organismos, entre ellos: la OCDE, el European Centre for the Development of Vocational Training, la European Training Foundation, y el Banco Mundial.
En 2004 estos organismos publicaron Career Guidance: A Handbook For Policy Makers (pdf); un manual que sistematiza para los policy makers en educación, capacitación y empleo, los siguientes aspectos:
Se cubren cuatro temas de políticas: Mejorar las guías profesionales para los jóvenes; mejorar las guías profesionales para los adultos; mejorar el acceso a los servicios de orientación profesional, y mejorar los sistemas que dan soporte a estos servicios.
Las publicaciones elaboradas por organismos internacionales suelen ser utilizadas como guías por los distintos organismos públicos para mejorar la entrega de servicios. Tal es el caso del Ministerio de Educación Avanzada de British Columbia, Canadá. En base a un cuestionario elaborado por la OCDE, se elaboró el informe Policies for Career Information, Guidance and Counselling Services. A Summary of the BC Response to the OECD Questionnaire and Questions Arising from this Response, en mayo de 2002. El documento presenta algunas conclusiones y genera nuevas preguntas para futuras investigaciones sobre diferentes dimensiones de los servicios de orientación: Instrumentos de política para estos servicios; el rol de los distintos actores involucrados; acceso y público objetivo; calificaciones y características de los orientadores; características y métodos de la entrega de los servicios; información de carreras, etc.
Career guidance and public policy, newsletter, 2004 En septiembre de 2003 se realizó el Congreso Iberoamericano de Guías Profesionales en La Plata, Argentina, con el objetivo de establecer los principales desafíos que los países latinoamericanos enfrentan para el desarrollo de los servicios de orientación profesional. El obstáculo más importante serían las altas tasas de desempleo juvenil de estos países.“As there is a still growing proportion of poor people and still rising unemployment in most of the Ibero-American countries, the most pressing question at the congress was how guidance and counselling can contribute to overcome these serious economic and social problems. With this backdrop, the participants approved a recommendation which urges governments to establish lifelong Vocational and Occupational Guidance Services in different settings (including communities and universities), based upon law and, thus, a legal entitlement for all users to such services, which should be adequately resourced for the needs of a range of different target groups.” |
Durante el año 2000, los Comités de Educación y Empleo, Trabajo y Asuntos Sociales de la OCDE iniciaron una nueva actividad en relación con las políticas de servicios de información, apoyo, consejería y orientación. El principal objetivo fue comprender cómo lo organización, administración y entrega de estos servicios pueden ayudar a realizar algunos de los objetivos más importantes de este tipo de políticas: por ejemplo, la provisión de educación a lo largo de la vida para todos y políticas activas de empleo.
La actividad consistió en la recolección de información de distintos países. Se realizaron estudios comparativos sobre los servicios de información de ocupaciones, consejería y orientación. Todos los países participantes contestaron un cuestionario nacional preparado por el organismo y recibieron la visita de un equipo de expertos externos.
A partir de ambos ejercicios, cada país elaboró un reporte que sintetiza el modo de funcionamiento de dichos servicios y las principales fortalezas y debilidades de ellos.
El cuestionario fue un instrumento central de estos estudios por cuanto permitió obtener información sobre las prioridades en políticas relativas a los servicios de información y orientación, y del tipo de iniciativas que los países están realizando. También se preguntaron cuestiones generales sobre cómo los países organizan, administran y entregan servicios de información, orientación y consejería, lo que permite comprender mejor el contexto en el cual se diseñan las políticas. De esta manera fue posible generar una base de datos comparativos que ayudará a comprender las diferencias que presentan los países en la forma de resolver las demandas por este tipo de servicios.
Cuestionario nacional (versión en inglés) - (versión en francés)
A continuación se encuentran los vínculos de algunos de los países que respondieron este cuestionario y que aceptaron publicar sus respuestas con el fin de aportar a otros países.
Las Instituciones de Educación Superior inglesas son proveedora de servicios de información y orientación laboral. En junio de 2000 se inició una revisión de estos servicios, ya que se reconoció que algunos operaban alejados del quehacer de las instituciones, por lo que tenían una influencia insuficiente en los estudiantes y su preparación para la vida laboral. De allí surgió el estudio Higher Education Careers Service Review (pdf), encabezado por el Vice-Canciller de la Universidad de Manchester, Sir Martin Harris.
Los documentos de trabajo del Informe Harris se encuentran disponibles a continuación (en pdf).
A. Knowledge Engineering: Analysis Of Questionnaire Data
B. KPMG: Analysis Of Financial Survey Data
C. ESRU (1): Research On Graduate Guidance Needs
D. ESRU (2): Research On Graduate Guidance Needs
E. Margaret Wallis: Thoughts On Careers Services Users
F. NICEC: On-Line Services To Graduate Employers
G. HEFCE: Careers Advisory Services And HEI-Business Interaction
H. NICEC: Case Studies Within A Range Of Institutional Contexts
I. NICEC: Case Studies between Careers And Other Guidance Services
J. NICEC: International Perspectives
A partir del Higher Education Careers Service Review (resumen) se elaboraron 41 recomendaciones para diferentes audiencias y sectores: Educación Superior; Servicios de Información, Orientación y Consejería; Distintas Agencias Aseguradoras de Calidad; Consejos y Asociaciones de Servicios de Consejería.
El Higher Education Careers Service Review de Harris y otras iniciativas similares impulsaron un considerable movimiento hacia la revisión y mejoramiento de los servicios de información y orientación ocupacional. Uno de los organismos que recogió el llamado de atención del informe fue la Association of Graduate Careers Advisory Services (AGCAS). Éste es un organismo importante que provee de información, a través de una gran cantidad de publicaciones y productos, a los postulantes e interesados en continuar con su educación.
Una de estas publicaciones, encargado por la AGCAS es Delivering Quality. El objetivo perseguido por su autor fue realizar una evaluación “post-Harris” del aseguramiento de la provisión y calidad de los servicios de información, consejería y orientación para la educación y el trabajo de estudiantes de educación superior, graduados y trabajadores.
Uno de los asuntos críticos en cuanto a la vinculación de los servicios de información y consejería tiene que ver con las herramientas que entregan a los estudiantes para ingresar al mundo laboral. Un estudio de casos, realizado en ocho universidades, permite conocer las estrategias que las instituciones de educación superior adoptan para mejorar las posibilidades de empleo de sus estudiantes. En cada una de las universidades (a continuación) se quiso saber: i) motivaciones para desarrollar estrategias las oportunidades de empleo, ii) pasos prácticos que siguieron para desarrollar e implementar las estrategias, iii) factores facilitadores y obstaculizadores del progreso, iv) quién estuvo involucrado en el desarrollo de la estrategia, v) sucesos inesperados de la puesta en práctica, vi) la posición actual.
§ Universidad de Nottingham Trent
§ Universidad de Staffordshire
Un ejemplo de estrategia para aumentar las posibilidades empleo “UCE Careers Service tries to make our students and graduates employable in a variety of ways, the most important of which is by influencing the curriculum here at UCE. We do this by: - working with individual academic colleagues helping to design, write and deliver modules which include the skills of career management - supporting the design, and delivery of Personal Development Planning (PDP) . Click here to find out more about PDP. If you would like to find out more about PDP, contact Ruth Lawton in the Careers Service. - offering training and workshops through each faculty on embedding employability skills in the curriculum - having employability as part of the “rationale” element of the Module designer framework |
En relación con el aseguramiento de la calidad, las universidades inglesas deben ceñirse a los estándares de la matriz establecida por el Guidance Council, y el código de prácticas de The Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA).
El código de prácticas para el aseguramiento de la calidad académica y estándares de la educación superior: Educación, Información y Orientación para la Carrera (CEIG, por las siglas en inglés) tiene por finalidad ayudar a las instituciones de educación superior a satisfacer las expectativas de los estudiantes con respecto a la preparación para sus futuras carreras y, a la vez, forman graduados equipados para cumplir las demandas del mercado laboral actual y futuro. Esto lo realiza asegurando que las instituciones tienen estrategias de CEIG cuya calidad esté adecuadamente asegurada.
Los puntos centrales que aborda el código: - El mercado del trabajo exige que los graduados se responsabilicen personalmente por la gestión de sus propias carreras. Ello implica la necesidad de desarrollar habilidades como reflexionar y revisar, planificar y tomar decisiones, usar los recursos informativos en forma adecuada, etc. Existe un interrelación importante entre educación, información y orientación ocupacional y el desarrollo de las oportunidades de empleo y de las habilidades de gestión de la profesión. El rol de los servicios ocupacionales de la educación se ha ampliado y por ello este código incorpora estas dimensiones. - De la misma manera, las alternativas que los estudiantes tienen son también más flexibles y más inciertas que antes. Por ello, los servicios de orientación deben tener una mirada de futuro y ser innovativos. - La intensificación del uso de las tecnologías de comunicación e información también se hace notar en la provisión de estos servicios. La calidad de estos servicios dependerá cada vez más de la capacidad de incorporar estas tecnologías y complementarlas con recursos humanos. - Los servicios deben asegurar equidad e igualdad de oportunidades en el acceso a ellos, deben estar disponibles para personas de cualquier origen étnico o social y que cursen cualquier tipo de educación superior. - Es importante la integración, coherencia y colaboración interna con las instituciones, que reflejen el interés de toda la institución de preparar a sus estudiantes para sus futuras carreras. - El código reconoce que la provisión de estos servicios no es necesariamente la mejor forma de preparar a los estudiantes para sus futuras carreras, especialmente en aquellas profesiones con fuertes vínculos vocacionales. Sin embargo, sí identifica las prinicipales caracterísitcas que estas alternativas deben tener para ser considerads de calidad. - Es importante que exista colaboración entre los proveedores del servicio y agencias externas. - La actualización de la información del mercado laboral debe ser continua y precisa, y lo mismo debe ocurrir con la capacitación y el desarrollo de las personas que entregan el servicio. (*) Fuente: Code of practice for the assurance of academic quality and standards in higher education Section 8: Career education, information and guidance - Enero 2001, Introducción |
La QAA ofrece también un glosario de las palabras y conceptos utilizados en el ámbito de los servicios de orientación y consejería, y una especificación de los principios en los cuales se basa el código de este organismo.
Las universidades inglesas han tomado en cuenta las recomendaciones y sugerencias de estos organismos y generado, a partir de ellas, políticas sobre la Educación, Información y Guía de Carreras. El documento (pdf) se preocupa de los siguientes ámbitos:
§ Objetivos Institucionales: mejorar las oportunidades de empleo de los estudiantes, entregar un servicio de guía laboral que soporte la Estrategia de Incremento de Oportunidades de Empleo de las universidades.
§ Derechos de los estudiantes: asegurar el acceso y fomentar el uso de los servicios de consejería, información y educación.
§ Entrega del servicio de consejería, información y educación: se diseñaron una serie de estrategias para asegurar el acceso de todos los estudiantes.
§ Monitoreo, retroalimentación, evaluación y mejoramiento: se recogerá información sobre el funcionamiento de los servicios regularmente; se mejorará el uso de la información disponible sobre graduados, se revisaran anualmente los programas de consejería e información de las universidades.
Estrategias y aplicación del código en diversas universidades inglesas
En este sitio es posible encontrar más aplicaciones del código.
La Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León organizó el curso sobre Inserción Laboral en Segovia, del 27 al 29 de octubre de 2004. El interés de dicho curso, surge de la constatación de que el tema de la inserción laboral de los graduados universitarios es una preocupación creciente para las Universidades, que se han visto impulsadas a la realización de estudios para conocer tanto la inserción laboral de sus graduados como su
satisfacción con la formación recibida, las competencias adquiridas durante sus
estudios y su adecuación a las necesidades surgidas en el desarrollo profesional. En este seminario se trató de avanzar hacia el conocimiento de cuál es la utilidad de dichos estudios para la mejora de las enseñanzas universitarias.
Específicamente, los expositores trataron el tema del uso de los estudios sobre inserción laboral en la mejora de las universidades:
§ Beneficios y problemas de los estudios sobre los graduados universitarios. (pdf) Javier Vidal. Vicerrector de Planificación y Evaluación, Universidad de León.
§ La experiencia de la Axencia para a Calidade do Sistema Universitario de Galicia (ACSUG) en los estudios de inserción laboral. Antonio Navarrete, Técnico de Inserción Laboral, ACSUG.
§ Universitat de Barcelona. Joan Guardia. Vicerrector de Estudiantes
§ Universidad Carlos III de Madrid. Luis Jiménez Catena. Jefe del Servicio de Orientación y Planificación Profesional
§ Universitat Politècnica de València. Rafael Desantes y José Carlos Ayats. Director de Políticas de Empleo
§ Universitat Autònoma de Barcelona. Jesús Vivas. Observatori de Graduats
§ Universidad de Burgos. Azucena Ubierna. Técnico de la Unidad de Empleo.
§ Universidad de León. Carolina Pérez. Directora de la Oficina de Evaluación y Calidad
§ Universidad de Salamanca. Cristina Pita. Directora del Servicio de Orientación al Universitario.
§ Necesidad y utilidad de un observatorio sobre la actividad profesional de los graduados universitario. Eduardo Coba. Coordinador General, Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA).
§ La utilidad de los estudios de inserción laboral para la Administración Pública. Fernando Mayo. Director General de Estadística, Junta de Castilla y León. Carlos Teresa Heredia. Gerente del Servicio Público de Empleo de Castilla y León (ECYL).
Discurso inaugural: How does higher education matter? The value of graduate surveys. Ulrich Teichler. Universität Kassel Presentación Texto (pdf)
1ª Sesión: La producción de concimiento y habilidades.
2ª Sesión: Las recompenses monetarias y no-monetarias de la Educación Superior.
3ª Sesión: Graduados en el Mercado del Trabajo.
4ª sesión: Las actitudes de los graduados europeos.
5ª Sesión: Continuando la Educación.
En este sitio pueden encontrarse diversas publicaciones, entre ellas::
Estudios de consultores
El propósito de la gestión de la propia carrera, tal como plantea el método Career and life management (CALM) (pdf), es el desarrollo de habilidades por medio de la apreciación de la toma de decisiones personales en todos los aspectos de la vida, presente y futura. Entre algunos de los tópicos de interés se incluyen: gestionar asuntos relacionados con la salud personal, planificación y responsabilidad financiera y la planificación de la propia carrera.
En el marco de las economías y sociedades del conocimiento, las exigencias para la fuerza laboral de los países son cada vez mayores: se requieren trabajadores con habilidades de gestión de sus carreras, que sean capaces de escoger una educación, capacitación y carreras acordes a sus necesidades. De esta manera, se plantea que el paradigma de la gestión de carreras se está transformando.
Un ejemplo de esta transformación es el proyecto The Blueprint for Life/Work Designs. Blueprint es un marco de competencias laborales y vitales, necesarias para prosperar en el mercado laboral y sociedad contemporánea, desarrollado por diferentes agencias canadienses. Proporciona una guía que ayuda a fortalecer el desarrollo de la carrera y el empleo en cualquier situación en que jóvenes y adultos estén siendo ayudados a conectarse con su futuro.
Artículos relacionados con este tópico:
Un Marco Conceptual para el Desarrollo de la Carrera Laboral, Claudio Fuchs
Planificación y Gestión del Desarrollo Profesional, Ramón Gomez de Olea
Anclajes de Carrera Profesional y Valores en el Trabajo, Luis González Fernández y Luis M. Arciniega Ruiz de Esparza
El desarrollo de la carrera ha cobrado una significancia global (pdf) dado que, cada vez más, los individuos deben prepararse para trabajar en empleos que cruzan las fronteras. Los desafíos que tienen que enfrentar tanto los individuos como los orientadores vocacionales que los ayudan, se relacionan con cuestiones culturales y sociopolíticas.
Un ejemplo de esta internacionalización es el de los servicios de orientación profesional del Reino Unido. Estos han generado instancias de vinculación con servicios de universidades en otros países tales como Australia, países de la Unión Europea y los Estados Unidos.
Bibliografía seleccionada sobre este tópico.
FuturoLaboral entrega información sobre ingresos, actividad económica, y el campo ocupacional de 113 carreras ofrecidas por las instituciones de educación superior en Chile. Permite comparar distintas carreras, ver sus campos ocupacionales y conocer en que sector de actividades trabajan preferentemente los titulados (agricultura, minería, industria o servicios, por ejemplo).
Educarchile: Orientación vocacional
Esta sección presenta testimonios y experiencias de estudiantes y egresados de diversas profesiones. También entrega información resumida sobre distintas carreras y ámbitos ocupacionales.
Los objetivos de este proyecto son:
a) Fomentar el intercambio de experiencias en la materia, como una herramienta de enriquecimiento y mejora para los participantes.
b) Sistematizar los procesos ya existentes para hacerlos útiles para otras organizaciones.
c) Difundir los resultados para ponerlos al servicio de un grupo más amplio.
Cuenta con una red de instituciones que considera el seguimiento de graduados como una actividad estratégica para su desempeño. Estas instituciones poseen una experiencia complementaria que cubre el complejo abanico de conocimientos y competencias relacionados con el tema: desde la preparación de encuestas y la utilización de las mismas, el procesamiento y análisis de los datos, hasta la utilización de los resultados con diferentes propósitos.
Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Profesional
El sitio está dirigido a postulantes de la educación superior y a personas que ya han ingresado al mercado laboral. Se encuentran disponibles diversas publicaciones sobre el tema de la orientación profesional, así como información sobre encuentros y seminarios sobre el tema.
Career Guidance Websites - Europe
El sitio ofrece vínculos hacia los servicios de información y guía laboral de varios países europeos.
American College Counseling Association
El portal ofrece acceso a diversas publicaciones relacionadas con la guía y consejería de carreras.
OECD, Career Guidance Policy Review Home Page
Ensayos de psicología vocacional de Andrew Carson
El autor de estos ensayos propone una mirada a largo plazo de los planes de desarrollo de carrera de las personas. En ¿Qué era la psicología vocacional?, el autor revisa los conceptos heredados de esta disciplina y los somete a discusión.