Estimado J. Joaquín,

Estamos muy preocupados con respecto a aprobar la ley sin el artículo 46.

Esta es una decisión tomada sin el análisis que requiere, ya que es un artículo que fue aprobado en todas las etapas anteriores, debidamente analizado y ahora, en una hora, se rechaza por falta de quórum.

Al rechazar este artículo estamos destinando a frenar la educación en Chile de 10 a 20 años en educación, ya que dejamos al sistema sin ninguna alternativa para suplir la escacez de profesores sobretodo en las áreas más críticas.

Esto afecta aún más gravemente a los sectores más vulnerables, quienes casi no tienen acceso a profesores especialistas en estas áreas y para quienes, especialmente, se decidió adelantar la educación media.

Es infinitamente preocupante y por ende es imprescindible que la cámara de diputados mañana no apruebe lo decidido por senadores.

Estimada Susana:

Concuerdo con el fondo de la objeción a lo obrado en este punto por el Senado.

En realidad, pienso que no hay razón alguna para rechazar la participación de licenciados (especialmente en matemática, química, física y biología) como profesores en el nivel medio de la enseñanza.

Así está contemplado además en la actual legislación que, en este aspecto, no se verá alterada por lo que finalmente se apruebe en la LEGE.

Me parece a mí que en la Comisión Mixta se debiera producir una discusión técnica y razonada sobre este punto, partiendo de la realidad y dejando de lado por un momento las apasionadas consignas.

Es imprescindible responder al siguiente tipo de preguntas:

¿Faltan docentes de educación media, particularmente en las áreas de las ciencias, o abunda elos en Chile?

¿Acaso no es efectivo que una parte significativa de nuestra fuerza laboral docente en la educación media muestra una estructura etárea de pronunciado envejecimiento, muy distinta de aquella que muestran países más exiotosos en educación?

¿No es de suyo evidente que una proporción significativa de nuestros profesores de enseñanza media en materias científicas y en matemnáticas muestra serias debilidades en su formación de base?

¿Aacaso las pruebas TIMS no han mostrado que los profesores chilenos de matemática poseen escasa confianza en sus propios medios y conocimientos, elementos imprescindibles para una enseñanza efectiva?

¿No es efectivo acaso que hoy se acepta entre nosotros que licenciados sin título de profesor dicten cursos en la enseñanza media?

¿Hay evaluaciones serias de su desempeño y resultados que aconsejen que ellos no debieran seguir cumpliendo labores docentes?

¿Alguien conoce alguna evidencia internacional que muestre que una minoría de docentes-licenciados, no-profesores, daña al sistema escolar en la enseñanza media de su respectivo país?

¿No es efectiva acaso la evidencia internacional que muestra la vital importancia que tiene para la enseñanza de las materias antes mencionadas un dominio sólido de los contenidos propiamente disciplinarios?

De faltar conocimiento didáctico a los licenciados-docentes, ¿acaso no es posible ofrecerles un proceso de inducción en el trabajo que los apoye y/o programas de capacitación en servicio ajustados a sus necesidades en la sala de clases?

¿Acaso hay alguna evidencia, en cualquiera parte del mundo, que indique que la profesión docente se ve lesionada por la existencia de licenciados-docentes?

JJ B

Me parece tan extraño todo el asunto. La necesidad de integrar profesionales NO docentes de dónde nace. Todos los años observamos la gran cantidad de despidos que ocurren a nivel de Profesores (Me refiero a los de verdad, no a los que les regalan la pedagogía en 1 año) y nos hablan de falta de docentes. De verdad considero que es una falta de respeto por parte de toda la sociedad dar la calificación de profesor a cualquiera que se "pare frente a un curso". Puede ser que en un tiempo más permitan a los profesores de Biología ejercer la medicina como a los de matemáticas construir puentes y edificios, seguramente los señores que abogan por la aprobación de el artículo se manifestarán con igual fuerza.

La escasez de docentes no es generalizada sino que se presenta principalmente en las áreas de ciencias y matemática, particularmente para la enseñanza media y los grados 7º y 8º de la EGB.

De hecho, la oferta de vacantes y la matrícula efectiva en estas áreas es baja. Y menor aún el número de graduados.

Además, hay un serio problema de envejecimiento de los docentes de ese nivel y en tales áreas.

Asimismo, existe suficiente evidencia relativa a que licenciados no-docentes pueden enseñar con éxito en las áreas científicas y matemáticas, cosa que no ocurre en la medicina por ejemplo, pero sí en el caso de las actividades periodísticas.

Además, en Chile desde ya hay un porcentaje significativo de licenciados no-docentes impartiendo cursos en el nivel medio y jamás, hasta ahora, se había levantado una voz contra esta práctica, por lo demás usual también en naciones desarrolladas.

Por último, cabe considerar adicionalmente que los alumnos que egresan de la educación media, al ingresar a la universidad, tienen clases con profesores que en su gran mayoría no han tendio formación propiamente pedagógica... (Sin duda, algunos de estos profesores deberían tener algún tipo de apoyo pedagógico, pero eso es harina de otro costal...).

JJ B

Yo estoy terminando una carrera profesional el cual dura 6 años (Ingenieria Civil Electrica), y en mi casa de estudios he realizado 4 años ayudantias en diferentes areas como calculo algebra y todo tipo de matematicas para diferentes carreras, por ello estoy de acuerdo con esta nueva ley, ya que la mayoria de los actuales profesores sobre todo en matematica y fisica no enseña lo necesario a los alumnos, por lo mismo cuando realizo clases a alumnos de primer año de universidad se nota bastante la falencia de conocimientos.

yo creo que la pedagogia mas que un titulo es una pasion por enseñar, yo los siento asi, por ello estamos mas que capacitados para realizar la tarea en liceos, y solo bastaria alguna capacitacion para el asunto de la programacion de los temas.

Disculpen, alguien sabe porque es importante que la educación básica sea de 6 años y no de 8 años. Lo digo porque en la reforma de 1965 se había ampliado a 8 años la básica pero en términos gruesos, por lo cual no me queda claro que estaría mal en que sean esa cantidad de años y evidentemente porque sería bueno que solo sean de 6 años la básica y 6 años la media. Gracias

desde cuando entra en vigencia la lge
me interesa saber desde cuando se debe cumplir con los requisitos (que el sostenedor debe tener un titulo de a lo menos 8 semestres)
gracias

No hay aun una fecha de entrada en vigencia, pero debe ser dentro de los próximos 45 días, pues la ley está en trámite ahora ante el Tribunal Constitucional.

JJ B

Me gustaria saber que pasa con los profesionales extranjeros, que desean hacer clases de idiomas en el pais, tambien se aplica la normativa a ellos verdad??

Quisiera saber desde cuando rige la LEGE y cuantos años serán de marcha blanca.

Rige desde su publicación en el Diario Oficial y tiene efecto de inmediato, aunque existe una serie de materias que deberán irse implementando a medida que se dicten otras leyes o los reglamentos respectivos o se cumpla el plazo de varios años hasta la completa implementación de la reforma de los ciclos de la enseñanza básica.

JJ B

me parece muy importante que alguien se preocupe por el bienestar de los alumnos y hacerles saber que no estan sólos.

me parece muy importante que alguien se preocupe por el bienestar de los alumnos y hacerles saber que no estan sólos.

me parece muy importante que alguien se preocupe por el bienestar de los alumnos y hacerles saber que no estan sólos.