Estimado José Joaquín

Comparto plenamente su opinión sobre a conveniencia de que licenciados o profesionales no docentes puedan desempeñarse en la Enseñanza Media, especialmente en las áreas científicas (y yo agregaría Inglés), debido a la falta de profesionales en esta área y a la necesidad de tener especialistas en las distintas asignaturas.
La polémica artificial que se dio (porque en la práctica es una realidad antigua) pasa más por consignas "para la prensa" que una verdadera intención de "fortalecer la profesión docente".
Mientras no superemos los graves problemas en la formación inicial docente y se reimpulse el interés por la docencia en ciencias, bienvenidos sean otros profesionales que aporten sus conocimientos y talentos.

Benedicto:

Me da mucha tranquilidad conocer su opinión en este tema y, en particular, el agregado de la enseñanza de inglés donde sin duda es necesario proceder con urgencia.

JJ B

No me quedaría tan tranquila con esta idea.
Si esta práctica se ha realizado durante tanto tiempo, ¿será por eso que nuestros estudiantes no aprenden bien esas disciplinas? es muy importante saber lo que se enseña, pero no podemos dejar de lado el cómo y para qué se enseña, además, de conocer a quiénes aprender, cómo lo aprenden y para qué lo aprender.
Según lo anterior, me parece necesario que si un licenciado quiere dedicarse a la pedagogía, que se capacite en el área. Que sea porque quiere hacerlo y no por meras circunstancias. Tenemos la evidencia de la formación de licenciados en España, que luego pueden hacer clases en secundaria y ellos mismos reclaman mayor formación en el ámbito de la pedagogía.

Rosa:

Estoy de acuerdo en que una medida como esta debe ser reflexionada y adoptado con cuidado, y como una media que forme parte de un plan de modernización y reforzamiento de la profesión docente.

Mientras ésta no sea lo robusta que el país necesita, pienso que es imprescindible --en beneficio de los alumnos, especialmemnte los más vulnerables-- crear estas avenidas alternativas, dotándolas de un buen diseño, eficaz apoyo pedagógico para los docentes-licenciados y mecanismos de evaluación de su efectividad.

JJ b

Como medida de parche se ha usado ya el llenar vacantes con gente con estudios incompletos o no pedagógicos.
Estudié entre 1975 y 1978,en el Liceo de Hombres Enrique Molina Garmendia , histórico Liceo de Concepción, tuve profesores de química y de física que eran ex alumnos , de Ingeniería, quehabian dejado sus carreras,profesor de Arte Licenciado en U de Chile, y no eran malos docentes. La escasés de profesores de física era crónica en el país y uno de mis profesores se fue a la U de Chile. (Posteriormente ingresé a Ig.Civil. Quimica asi que tan mal preparado no salí).Docentes pésimos he tenido también desde la básica y nadie dice nada, de sus crímenes pedagógicos,de como matan el alma de los niños. Me salvó el ambiente familiar pro estudios, mas no todos tienen esa suerte.

El fondo es,la mala formación docente,pésimas facultades y programas,especialmente los ramos de educación y la ausencia de una practica desde primeros años en toda la gama,desde ser auxiliar, inspector de piso a co-docente. Esto junto al pesimo trato que se le da a los maestros en Chile, nulo apoyo y sobreexplotación,excesos de horas, burocratismo, falta de valoracion social que deprimern y ahuyentn.Los mejores alumnos siguen directamente postgrados pero eluden el sistema municipal,por ejemplo. ( Estudié pedagogia,además, e hice clases voluntariamente 4 años en poblaciones y a particulares).

Segundo, los malos puntajes de ingreso en muchas universidades ,"reales" y "de papel",y ka falta de real vocación en lospostulantes,aunque es cosa que ha ido mejorando recientemente.

Tercero.Con todo eso,la introducción sin más de profesionales no docentes al área ,ratificarñia que algo falla en las Facultades y Esscuelas o Liceos, que tornan virtualmente ocioso estudiar psicología, evaluación, currículum, orientacion, antropologia,filosofía de la educación,etc.

4. Notable es ,al menos para mí, el interés súbito, de ser contratados "al menos" como profesores,por los numerosos psicólogos, periodistas, etc...cesantes por sobreproducción de "títulos" de universidades privadas y públicas, vale decir con PSU buena y de los otros, sin puntajes decentes. ¿Súbitamente sintieron el llamado tardío de la vocación docente?. Mas huele a resolver un problema laborala los no pedagogos, pues tampoco garantizan calidad en la educación (digo tampo porque hoy tener titulo de profesor no me garantiza que los alumnos reciban lo que merecen).

5. Mis reservas, hay gente que tiene talento casi innato para enseñar ,siendo de otras profesiones. Ejemplo Feliz Schwartzman,premio nacional de ciencias, docente universtiario en Ingeniería y autodidacta!!

Si, hay abogados,ingenieros, licenciados en otras cosas, músicos y poetas con cuarto medio y gran trayectoria,etc, que pueden y son buenos docentes en la U y en escuelas o liecos,pero no dejemos la infancia y juventud a la suerte de tocarles alguien que de todos modos lo haría bien.
Los tñitulos hoy solopa creditan estudios,mas no gaantizan nada,realmente,pues ni hay seguimiento ni control real de calidad. Educación?. ¿Carrera de consuelo para los que no quedan en otra cosa?.
Seamos francos, el tema tiene aristas sociológicas, "aspiracionales" (ser alguien,tener un carton de lo que sea), demagógicas (quedar bien con lospadres del hijito que con 480 puntos será profesor de matemáticas mañana)y reales; niños y los jovenes chilenos que deben ser Formados,como Personas y preparados, a la vez,para el futuro laboral.
Se debe garantizar que reciban lo mejor posible.
Los jóvenes titulados en institutos de dudosa calidad intelectual empeorarán el asunto. 4 o 5 años en XXXXX institutos no modifican su CI ni desempeño, a menos que un estudio serio me lo demuestre.

Empezamos por echar a perder la formación y dignidad docente, (1975) y ahora terminamos por abrir el Circo al resto de los monos?.

Es como vender el sofá de Don Otto.

Reforzar dignidad,vocación sueldos, puntajes, Programas de formación en las Ues, Sacar esas vacas inamobvibles , vitalicios apernados desde la dictadura incluso, en las Facultades de las Ues Tradicionales ,crear un sistemas de verdaddera capacitación post-egreso y no mero coleccionar papeles para bonos de reconocimientos (y pingües negocios para Ues en verano, estilo cursos de "informatica aplicada al aula " sin computador,o casos similares.) y reformar otros "subsistemas" como la participación de los apoderados y la comunidad, son parte de una solución de fondo.
Ahhh y por cierto,sin mencionar "el lucro" que entiendo ya no queda espacio aqui.

Sr. Brunner. En este artículo usted plantea la casi necesidad imperiosa de que profesionales no docentes ejerzan la pedagogía, pues los profesores actuales carecen en muchos casos de las competencias mínimas necesarias, y en otro artículo dice que ya no están en edad de recuperar esos conocimientos. Tambien menciona que no hay estudios que digan que estos profesionales son nocivos para el sistema, de tal manera que no habría razón para oponerse, y da por sentado que los conocimientos están por sobre las técnicas de enseñar. Sin embargo, en su presentación en el Liceo de La Unión, ante su opinión respecto al tema , usted si menciona la importancia de la formación pedagógica, incluso allí mencionó el caso de un familiar suyo,que estudio pedagogía, que salío de una "buena universidad" sabiendo "mucho" , pero tenía grandes dificultades para enseñar.Allí también planteo, algo distinto de lo de su artículo. Dijo que si bién estaba de acuerdo con los profesionales no docentes ejercieran como profesores, estos debían ser previamente preparados y evaluados en forma constante, teniendo tutores que los guiaran. Considerando esto último, espero que ese sea su planteamiento de aquí en adelante, y usted como es una eminencia en educación, que es escuchado y creíble a todo nivel , produzca en la autoridad de educación un planteamiento en esa línea, es la única manera que evitar que un gran grupo de estudiantes paguen las consecuencias de una mala elección de quien los va a formar. Espero que esta posibilidad que plantea la ley, no sea el trampolín para que muchos profesionales cesantes convergan en la educación solo por necesidad ecónomica y no por vocación "tardía". No se cuántos ingenieros dejarán sus "trabajos en empresas" para dedicarse a ejercer la profesión docente.
Señor Brunner, sólo personas como usted, podrán llevar esta idea de incluir a otros profesionales a la educación en buena línea, velando por la correcta elección de éstos, y no sólo se transforme en un medio de parchar la escasez de profesores ,¿no se que puede ser más dañino? el remedio o la enfermedad.

Sr. Brunner. En este artículo usted plantea la casi necesidad imperiosa de que profesionales no docentes ejerzan la pedagogía, pues los profesores actuales carecen en muchos casos de las competencias mínimas necesarias, y en otro artículo dice que ya no están en edad de recuperar esos conocimientos. Tambien menciona que no hay estudios que digan que estos profesionales son nocivos para el sistema, de tal manera que no habría razón para oponerse, y da por sentado que los conocimientos están por sobre las técnicas de enseñar. Sin embargo, en su presentación en el Liceo de La Unión, ante su opinión respecto al tema , usted si menciona la importancia de la formación pedagógica, incluso allí mencionó el caso de un familiar suyo,que estudio pedagogía, que salío de una "buena universidad" sabiendo "mucho" , pero tenía grandes dificultades para enseñar.Allí también planteo, algo distinto de lo de su artículo. Dijo que si bién estaba de acuerdo con los profesionales no docentes ejercieran como profesores, estos debían ser previamente preparados y evaluados en forma constante, teniendo tutores que los guiaran. Considerando esto último, espero que ese sea su planteamiento de aquí en adelante, y usted como es una eminencia en educación, que es escuchado y creíble a todo nivel , produzca en la autoridad de educación un planteamiento en esa línea, es la única manera que evitar que un gran grupo de estudiantes paguen las consecuencias de una mala elección de quien los va a formar. Espero que esta posibilidad que plantea la ley, no sea el trampolín para que muchos profesionales cesantes convergan en la educación solo por necesidad ecónomica y no por vocación "tardía". No se cuántos ingenieros dejarán sus "trabajos en empresas" para dedicarse a ejercer la profesión docente.
Señor Brunner, sólo personas como usted, podrán llevar esta idea de incluir a otros profesionales a la educación en buena línea, velando por la correcta elección de éstos, y no sólo se transforme en un medio de parchar la escasez de profesores ,¿no se que puede ser más dañino? el remedio o la enfermedad.

En realidad, he escrito más de una vez sobre este tema y, en la opinión que transcribo más abajo, dije exactamente lo que luego ayer rieteré en La Unión. Ante la pregunta:

¿Puede admitirse que licenciados no profesores ejerzan la docencia?

Mi respuesta de hace un par de semanas fue la que sigue:

Sí. Debe admitirse junto con proclamar el ideal de que la educación obligatoria esté en manos de profesores certificados. La meta es tener una profesión docente tan robusta y prestigiada que resulte atractiva para los jóvenes pertenecientes al 25 por ciento con mejores calificaciones que egresan de la enseñanza media y rinden la PSU.

Mientras llegamos a esta meta hay que facilitar a jóvenes pertenecientes a ese grupo, licenciados en otras carreras, para que puedan enseñar en colegios secundarios subvencionados. Si hoy vemos que hay escasez de docentes en áreas como matemática, física e inglés, ésta será mayor aún cuando los grados séptimo y octavo se integren al ciclo medio. Además, entre los docentes en ejercicio muchos poseen un débil manejo de contenidos disciplinarios y ya no están en edad de superarlos. Todos estos factores afectan más a los colegios con mayor número de alumnos vulnerables.

Para ejercer la docencia, los licenciados no-profesores deben contar con apoyo pedagógico antes y durante el ejercicio de sus actividades como profesor. Este apoyo puede prestarse al interior del colegio, desde fuera de él o combinadamente. Asimismo, deben ser evaluados según el aprendizaje de sus alumnos. Y su reclutamiento y contratación tienen que ser expeditos, sujetos a reglas objetivas y no al variable juicio de los funcionarios provinciales.

En suma, es posible compatibilizar la meta de una sólida profesión docente con la participación de destacados jóvenes licenciados y profesionales en la tarea de enseñar.

Atentamente,

JJ B