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Diciembre 23, 2008

Reflexiones sobre nuestra educación preescolar

Con el título "Tareas pendientes en educación preescolar", Expansiva - UDP, ha puesto en su sitio cuatro valiosas entrevistas sobre un tema clave para el futuro de Chile.

Según se señala allí,

A pesar de los avances que se han experimentado en educación preescolar en los últimos años, Expansiva UDP quiso preguntarles a Andrea Rolla, Ernesto Treviño, Paula Bedregal y María José Ramírez cuáles son los temas que quedan por resolver en la materia. Los especialistas coinciden en que la atención debe estar puesta en mejorar la calidad y para ello, entregan ciertas pautas y recomendaciones. (ver entrevistas)

El académico e investigador de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales (UDP), Ernesto Treviño asevera que un desafío importante es mejorar la calidad de la educación preescolar, especialmente en niños que están en contextos vulnerables, "ya que hasta ahora la educación preescolar había sido vista como una forma de cuidar niños, más que una forma de proveerles aprendizaje". Para ello, continúa el docente, hay que lograr convencer a los padres de que sus hijos asistan a los establecimientos, pues en Chile los estudios muestran que "en promedio los niños provenientes de contextos vulnerables faltan más de 31 días al preescolar, lo que representa una pérdida casi de una quinta parte del año escolar".

Por su parte, Andrea Rolla, Doctora en educación de la Universidad de Harvard y directora del proyecto Un Buen Comienzo, asegura que si bien Chile está bastante adelantado en comparación con otros países latinoamericanos, dentro de los desafíos no resueltos están: la alta cantidad de niños por adulto, la necesidad de crear modelos mixtos, esto es una combinación entre el trabajo con la familia en el hogar y las salas cunas, siendo esta una modalidad que se está comenzando a ver en el país, respecto a lo cual declara que "hay que aumentarlo, crear más modelos y evaluarlos". Sin embargo, a juicio de Rolla, el tema más importante es la calidad de la educación parvularia, "específicamente en cuatro focos: Lenguaje, trabajo interdisciplinario con Salud, desarrollo socio emocional y trabajo con las familias, para que estas se involucren realmente y se vean a sí mismos como los primeros educadores de sus hijos".

Para hacerse cargo de los cuatro "frentes" que menciona Andrea Rolla habría que considerar la capacitación docente, tanto de las educadoras de párvulo como de los técnicos que están en salas con los niños. Sobre ese tema, María José Ramírez, Directora de Pregrado de la UDP y PhD en Educación del Boston College, afirma que "es necesario que los programas de pedagogía tengan que acreditarse y que las futuras parvularias tengan que certificar sus competencias profesionales para ingresar al sistema de educación pública". Más aún, agrega: "para atraer a buenos estudiantes a los programas de pedagogía y educación parvularia es necesario que el ejercicio profesional sea atractivo en términos de remuneraciones. Hoy es lamentable ver como los sueldos de las parvularias oscilan en torno a los $300.000 después de cinco años de ejercicio profesional (…) Si queremos buena gente entrando a las pedagogías y a la educación parvularia es necesario hacer más atractiva la profesión docente".

Finalmente, Paula Bedregal, médico pediatra y profesora del Departamento de Salud Pública de la UC, afirma que "la tarea que tiene Chile pendiente es nuevamente reformular un plan de desarrollo de la educación preescolar -que no está expresado en la LGE ni en ningún documento- y eso significa de alguna manera tener metas y objetivos bastante claros de aquí a unos 10 años". La académica coincide en que el otro gran pilar que debiera estar en dicha reformulación tiene que ver con el área de la calidad, "no solamente medida a través del impacto y de los procesos que se generan en el área de la educación preescolar, sino que también incorporando todos aquellos elementos de infraestructura e insumo que son necesarios para realizar una buena práctica". A juicio de Begregal "eso va a implicar necesariamente desarrollar algunos indicadores de impacto y de desarrollo interesantes, pero también va a implicar mirar la institucionalidad de la educación preescolar".

Publicado por: jbrunner

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SOBRE LAS SALAS CUNAS

El amor de una madre es irremplazable, no obstante en la vida moderna se necesita dinero para sobre vivir y desde esa perspectiva se podría hablar de justicia y equidad.
El mundo globalizado está siendo abatido por transformaciones muy profundas de la sociedad como las nuevas condiciones de la economía, cambios socioculturales en el hogar y trabajo, la irrupción de los medios de comunicación social en el marco familiar, el acceso de la mujer al trabajo y su promoción como objeto, el empleo forzoso y no formal, la escasez de viviendas y las condiciones de las mismas, junto con las aglomeraciones urbanas han provocados transtornos sociales.

Estas condiciones son cambios muy notables en nuestra sociedad, como la visión materialista y hedonista de la vida, y es evidente el debilitamiento progresivo de los lazos familiares; y en esta situación tampoco está justificada, ni por razones de trabajo ni por otras relaciones sociales, la falta de afectuosa convivencia al inicio de la vida de los hijos(as) son aspectos importantes en todo ser humano y que la condiciona por siempre.


Las salas cunas, los jardines y la educación parvularia inician al niño(a) en una etapa de desvinculación de su familia, la que por los abatares de la vida, algunos hogares han dejado poco a poco su responsabilidad formativa en las instituciones escolares.
La familia como célula del tejido social, condiciona en todas partes y en todas las épocas, el modelo humano de una sociedad y está claro que la sala cuna no es una familia, es una guardería con buenas intenciones eductivas y que promueve un modelo social sin apego sufuciente entre padres e hijos.

Tanto las salas cunas como jardines y la educación parvularia expresan y manifestan el amor genuino, pero las instituciones escolares por su naturaleza, no siempre pueden extender esos contactos afectivos, esto porque a medida que van creciendo los niños(as) se van independizando y comprendiendo hasta donde los maestros le pueden instruir, comprende la convivencia, los roles de cada cual y toda vez que crecen se transforman en esa convivencia y en esos ambientes, así va surgiendo una determinada forma de ser del niño o niña congruente a como convivan con nosotros.
Los colegios necesitamos el apoyo de la familia, porque es complemento fundamental en el proceso de transformación de ese ser humano bebe, infante, adolescente y joven, cuantas experiencias ocurren en este proceso de desarrollo y crecimiento, proceso influido por las condiciones de ambiente entregado por la familia y por el colegio.
Las salas cunas sólo mirado como una forma de entregar disponibilidad de mano de obra por parte de la mujer, sin considerar el valor y la dignidad del trabajo que realiza, especialmente si este es manual y temporero, es una mirada sesgada que no contribuye a la equidad social, más cuando tenemos evidencia que la persona gana unos $5.000 pesos al día.
En este contexto, nuestra palabra nuestra contribución, sobre un tema de tanta profundidad humana, de tanto alcance moral y espiritual como la familia, debe ser vista no sólo del punto de vista económico, sino que también velar para que los empleadores de las madres que deben dejar sus hijos(as) en las salas cunas, se le pagan las imposiciones.
Conocemos realidades dolorosas, solo hacen algunos años por presión internacional en las faenas agrícolas se instalaron baños y pusieron comedores o al menos sombra, para que las personas se sirvieran su colación. Podríamos pensar que esos niños(as) de las salas cunas los cuidamos para que en el menor tiempo posible puedan acompañar a sus madres y padres al trabajo.
Tenemos que seguir avanzando, esperamos que el estado entregue una jubilación a las madres y por cada hijo nacido y criado tenga también un valor adicional, con esto se hace justicia a la mujer madre y noble, una medida como esta es una intervención al modelo económico, ya que el mercado por si sólo no se preocupa de las desigualdades sociales.
Con estas políticas sociales reconocemos las circunstancias deficitarias del otro y la fuerza de la propia para ayudar a construir una sociedad más justa, la fuerza propia para tener la conciencia que en la liberación del dolor esta el amor y la posibilidad de construir una patria que sea la madre de todos, en donde nadie sobre.
Todos conocemos que las desigualdades sociales son reales y que no han podido modificarse con este modelo económico.

Publicado por: David Maturana Céspedes Fecha: Enero 7, 2009 10:41 AM

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