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Octubre 29, 2005
Análisis comparativo de las propuestas presidenciales en educación
Anteriormente publicamos las propuestas educacionales de los candidatos presidenciales, en su versión final y completa tal como están contenidas en los respectivos programas de Michelle Bachelet (MB), Tomás Hirsch (TH), Joaquín Lavín (JL) y Sebastián Piñera (SP).
En esta oportunidad, Soledad González y JJ Brunner presentan un cuadro comparativo de las medidas anunciadas por los candidatos, clasificadas en los siguientes acápites:
1. Educación preescolar
a. Cobertura
b. Calidad
c. Financiamiento
2. Sistema escolar (básica y media)
a. Calidad
b. Currículo e infraestructura
c. Financiamiento
3. Docentes
4. Institucionalidad
5. Educación superior
a. Sistema
b. Calidad
c. Financiamiento
6. Educación de adultos
7. Educación continua
Ver aquí el cuadro comparativo [pdf] KB
Comentario 
Aún cuando los cuatro candidatos parten de diagnósticos divergentes respecto del estado de la educación en Chile y de los avances de la reforma, sólo TH propone un cambio de funcionamiento del sistema, con énfasis en el rol del Estado, recuperación del papel histórico del Ministerio de Educación, ampliación del estatuto docente a todos los profesores, fin de la evaluación docente tal como ha empezado a practicarse y gartuidad de la educación superior para alumnos de escasos recursos junto con aranceles diferenciados para los demás.
Los otros tres candidatos formulan sus propuestas dentro del marco institucional en que actualmente se desenvuelven el sistema escolar y la educación superior.
Hay, sin embargo, claras diferencias en cuanto a los arreglos institucionales previstos para el sistema escolar:
• JL propone un nuevo diseño institucional para las escuelas municipales, dejando en manos de los educadores el logro de estándares más altos de aprendizaje. Propone asimismo exámenes externos con consecuencias sobre la evaluación de los alumnos, sujetar a los directores a contratos de desempeño acordados con los padres y apoderados y la creación de un Consejo autónomo de educación, al estilo del Banco Central, que se haría cargo de seleccionar los contenidos mínimos del currículo, textos y exámenes nacionales (externos). En relación con este nuevo organismo se redefinen también las funciones del Ministerio de Educación, acotándolas a la fijación de políticas, el diseño del financiamiento público y el control del desempeño de los establecimientos.
• SP, en cambio, propone flexibilizar el estatuto docente para dar mayor autonomía a las escuelas municipales y diversas medidas para mejorar la información que se proporciona a los padres.
• MB, por su parte, propone reforzar la función de supervisión del Ministerio, profesionalizándola; sujetar a los directores a contratos de desempeño y diversas medidas para reforzar la información y la rendición de cuentas de los directivos de establecimientos ante los consejos escolares.
En el ámbito de la educación preescolar hay propuestas convergentes entre los tres candidatos que incluyen medidas para este sector (no lo hace TH), en términos de ampliación de la cobertura de prekínder y Kinder junto con incorporar a este nivel al régimen de al subvención escolar. MB, en tanto, propone crear un sistema integrado (salud, educación, justicia, etc.) para la infancia de 0 a 8 años que se haga cargo de la atención temprana y cuidado de los niños.
Para promover la calidad de la educación, MB y TH proponen reducir el tamaño de las clases a 35 alumnos, mientras JL propone crear un liceo de excelencia por Región.
En general, los cuatro candidatos subrayan la importancia de la formación técnico-profesional de nivel medio (EMTP) y sugieren diversas medidas para vincularla al sector productivo. TH propone crear carreras técnicas gratuitas de dos años de duración. SP propone dar énfasis a estas carreras en aquellas comunas con ventajas comparativas sobre otras para la contratación de los jóvenes así calificados.
En cuanto al financiamiento de los colegios, todos los candidatos contemplan aumentar los recursos públicos destinados a la educación. SP propone duplicar el valor de la subvención escolar por alumno de aquí al año 2010. MB y JL postulan diferenciar la subvención en beneficio de los alumnos de hogares con menores recursos. TH propone terminar con el esquema de co-financiamiento y SP, al contrario, expandirlo sobre la base de beneficios tributarios para los padres y apoderados.
Con excepción de TH, los demás candidatos postulan mantener y/o profundizar la evaluación docente. JL y SP proponen, además, ligar las remuneraciones docentes al desempeño de los maestros.
En materia de educación superior las propuestas son convergentes en cuanto a aumentar los créditos estudiantiles y becas, aunque TH rechaza la ley que crea el crédito con fondos privados y aval del Estado. Igualmente, los candidatos (exceptuado TH) postulan vincular los aportes fiscales directos a contratos de desempeño con las universidades y mencionan la acreditación, en general, como medio de aseguramiento de la calidad. TH propone la gratuidad de las universidades estatales y, en las universidades privadas, para los alumnos de escasos recursos, mientas que para los demás alumnos se crearía un régimen de aranceles diferenciados. Propone asimismo congelar la matrícula (ha de referirse a su valor) en las universidades públicas.
En materias de educación de adultos y educación continua las propuestas son escasas. MB propone una meta de 700 mil adultos con licencia secundaria para el año 2010 y la creación de un sistema flexible de acreditación de competencias, mientras SP postula modernizar los programas de formación continua.
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Octubre 28, 2005
Una radical reforma educacional propuesta por el Gobierno de Blair
El Gobierno laborista del Primer Ministro Tony Blair acaba de anunciar una radical reforma del sistema educacional inglés. Su propuesta reviste enorme interés para los debates en curso sobre el futuro de nuestra propia reforma educacional.
Efectivamente, el 25 de octubre se dio a conocer el Informe (White Paper) titulado Higher Standards, Better Schools for All - More Choice for Parents and Pupils, el cual contiene propuestas y medidas que buscan dar un nuevo impulso a las transformaciones que ha venido experimentando el sistema escolar inglés desde el arribo al gobierno del New Labour bajo la inspiración de Blair y la denominada Tercera Vía o nuevo progresismo.
Ver aquí el Informe como Download file [pdf] 946 KB
Ver su Resumen Ejecutivo aquí [pdf] 69 KB
Discurso del Primer Ministro Tony Blair al dar a conocer la nueva propuesta.
Discurso de la Secretaria de Estado de Educación, Ruth Nelly, al presentar la propuesta al Parlamento.
A continuación un resumen en castellano de las principales medidas contenidas en el Informe.
El Informe propone un conjunto de medidas para transferir más poder a los padres, centrar su funcionamiento en torno a las necesidades de los alumnos, otorgar mayor independencia a los colegios y redefinir el rol de las autoridades locales.
Bajo los lineamientos de esta propuesta:
Se crearán los Trust schools, colegios (uno o más) que gozarán de amplia autonomía administrativa, financiera y de adaptación curricular bajo el gobierno de una corporación (Trust), formada por agentes tales como universidades, empresas, organizaciones no gubernamentales o grupos de padres. Estos colegios podrán fijar sus propias políticas de admisión, en conformidad con la ley y el Código Nacional de Prácticas, sin incurrir en selección por habilidad de los alumnos. El Gobierno proveerá recursos a través de un fondo especial para la creación de estos colegios.
Se establecerá una Oficina del Schools Commissioner, encargada de facilitar la creación de estos nuevos colegios, apoyar a los padres que deseen formarlos o de emparejar a escuelas existentes con las nuevas Corporaciones que se creen. Esta Oficina recibirá financiamiento del Gobierno para el cumplimiento de sus fines.
Se modificará el rol de las autoridades locales las cuales pasarán de ser proveedores directos de educación a transformarse en promotoras de los intereses de los padres y alumnos, velando por el cumplimiento de los estándares y la información que las escuelas deberán proporcionar a las familias.
Se otorgarán mayores derechos, más información, mayor apoyo y una más amplia capacidad de incidir en las decisiones a los padres de familia.
Las escuelas se obligarán a dar mayor información a los padres y serán responsables ante éstos y la comunidad; no ante el gobierno. Se estimulará la creación de consejos escolares.
Se ampliarán las facultades del sistema de supervisión. Las escuelas calificadas como inadecuadas tendrán un año de plazo para mostrar mejoramientos sustantivos. Caso contrario serán sujetas a medidas especiales. Las escuelas que fracasan tendrán un año de plazo para cambiar. De no hacerlo serán cerradas y se creará un nuevo establecimiento en el mismo lugar.
Se dará igual importancia en los procesos de evaluación de los establecimientos al rendimiento de cada uno de sus alumnos y al desempeño de la escuela como tal. Los alumnos rezagados en lenguaje y matemática recibirán apoyo especial.
Se continuará alentando a los establecimientos de enseñanza media para que se especialicen en un área y creen redes y asociaciones que faciliten su desarrollo especialista.
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Primera Conferencia Nacional de iNET - Chile
Los días 27 y 28 de octubre se realizó en Santiago la Primera Conferencia Nacional de iNET - Chile, dedicada al tema: Mejoramiento, Innovación y Transformación Escolar.
Presentación de JJ Brunner bajar aquí [pdf]
Participó como presentador principal en la Conferencia el experto inglés, Profesor David Hopkins.
El Profesor Hopkins es Director Asociado de iNet y ocupa la Cátedra de Liderazgo Internacional en el Instituto de Educación de Londres.
Durante ocho años fue Director de la Standards & Effectiveness Unit del Departamento de Educación y Habilidades de Gran Bretaña y uno de los arquitectos del éxito de la educación británica durante los dos primeros mandatos del Primer Ministro Tony Blair. Anteriormente fue Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Nottingham, Presidente de la Alianza Para la Ciudad de Leicester, y miembro del Consejo Ejecutivo del Nacional College for School Leadership.
Ha publicado diversos libros sobre desarrollo educacional, cambio e investigación y es reconocido internacionalmente por sus escritos y sus investigaciones.
Artículos de David Hopkins
Instructional leadership and school improvement
Personalised learning: how can we help every child do even better?
iNET: antecedentes
iNET (International Networking for Education Transformation) nace en Inglaterra como una rama del Specialist Schools and Academies Trust, organismo que juega un importante rol en la transformación de la educación secundaria de dicho país.
iNET constituye hoy una de las mayores redes de colegios a nivel mundial, precupada con promover la innovación a nivel de escuelas y aula. Tiene ramas en Australia, Chile y África del Sur.
iNet - Chile es una red emergente de colegios e instituciones educativas comprometidos en mejorar el aprendizaje de todos los alumnos en todos los entornos, a través de un proceso de cambio sistemático, significativo, y sostenido.
Programa Conferencia
Mejoramiento, Innovación y Transformación Escolar: la Agenda de iNet Chile
Jueves, 27 de Octubre
(Para abrir y enmarcar la conversación)
18:00-18:30: Bienvenida e introducción - F. Delannoy (iNet), Angélica Fuenzalida, Juan Alvarez, John McKenzie
18:30-19:30: El Mejoramiento escolar: Cada Escuela una gran escuela , Profesor David Hopkins, Instituto de Educación de Londres, iNet
19:30- 20:00: Preguntas y respuestas
Viernes, 28 de Octubre
(Para hacer un balance, celebrar y proyectar el futuro)
9:00-9:15: Apertura
9:15-10:00: Representantes del British Council; de la Australian Education Initiative; de la Fundación Chile y de la Fundación Minera Escondida; de las Universidades miembros de iNet - Universidades Católicas de Chile, Temuco y Concepción; Universidad Católica Silva Henriquez, Universidad Central, Universidad Playa Ancha y del mundo empresarial: Chile Bicentario y más allá: ¿Qué esperan de iNet - Chile sus miembros institucionales??
10:00-10:45: Profesor José Joaquin Brunner: ¿Cual será la próxima etapa de la Reforma educacional chilena y como iNet puede ayudar? Exposición , Preguntas y Respuestas
11:15-12:00: Profesor David Hopkins : Estrategias Vertical y Horizontal para mejorar la calidad al nivel del sistema entero: ¿Qué hemos aprendido?” Exposición, Preguntas y Respuestas
12:00-13:00: Con, por y para los colegios: ¿Qué significa en concreto?. Panel de Directores Chilenos facilitado por la Sra. Mariana Aylwin.
15:00-15:15: Balance de 2005 por F. Delannoy e intercambio con los participantes
15:15-15:45: Trabajo Grupal 1: Chile Bicentenario y los desafiós de la Educación Chilena
15:45-16:30: Trabajo Grupal 2: (i) ¿Cómo pueden ayudar las redes? (ii) ¿Qué otras actividades de iNet (Festival, otras) podrían contribuir a resolver estos desafíos?
17:00-17:30: Conclusiones de aprendizaje de los distintos grupos
17:30-18:00: Evaluaciones y cierre.
Posted by jjbrunner at 07:36 PM | Comments (11)
Políticas públicas, educación y capital humano
Presentación de apoyo empleada durante el Taller del día 27 de octubre realizado en el marco del Programa de Magíster en Gerencia y Políticas Públicas de la Escuela de Gobierno, Universidad Adolfo Ibáñez.
Disponible aquí como download file [pdf] 1,38 MB
Posted by jjbrunner at 03:02 PM | Comments (0)
Octubre 26, 2005
Estudiantes similares pero diferentes resultados
Hace unos días comentamos los resultados de la última prueba nacional de evaluación del rendimiento escolar en los EE.UU.
En dicha prueba los alumnos de origen socio-familiar más vulnerable (por origen étnico, socio-económico y de pobreza) mostraban resultados muy inferiores a los de alumnos blancos provenientes de familias más aventajadas.
Ahora se publica un nuevo estudio que muestra que el origen socio-familiar no es el único factor que incide en los bajos resultados de logro y que también la escuela importa.
El estudio Similar Students, Different Results: Why Do Some Schools Do Better?, dado a conocer hoy 26 de octubre, abarca a 275 colegios con un alto número de alumnos vulnerables, los que se hallan situados en la franja de percentil 25% a 35% del Índice de Caracterización de Colegios del estado de California. Fue realizado por EdSource, organismo independiente, sin fines de lucro, dedicado al estudio de asuntos educacionales, en conjunto con investigadores de las Universidades de Stanford y California.
Ver el informe completo como Download file [pdf] 913 KB
Resumen de las conclusiones
El análisis identifica cuatro prácticas asociadas con los mejores resultados que obtienen algunas escuelas respecto de las otras:
1. En las escuelas de mejor rendimiento tanto los profesores como sus directores se sienten y asumen plena responsabilidad por los logros de aprendizaje de todos sus alumnos. En otras palabras, la condición socio-familiar de los estudiantes no es una excusa.
2. En dichas escuelas exitosas los profesores declaran que existe una alta correspondencia y consistencia entre las metas del establecimiento y el currículo y que la instrucción, a su turno, sigue de cerca los estándares estaduales (considerados entre los más exigentes de los EE.UU.). Los directores, por su lado, declaran que hay un currículo claramente estructurado para cada curso y que ellos son evaluados por la medida en que loa instrucción ofrecida por su colegio se alinea con el currículo.
3. Las escuelas más exitosas usan ampliamente los datos provenientes de diversas pruebas que miden el progreso de los alumnos y emplean dicha información para identificar a los alumnos que se encuentran en dificultades para prestarles apoyo especial.
4. Las escuelas de mejor rendimiento tienen una adecuada provisión de textos y reciben apoyo para desarrollar una eficaz gestión de sus servicios y equipamiento.
El estudio arriba a dos conclusiones adicionales.
Primero, que en las escuelas de mejores logros, los directores actúan como líderes y gestionan el cambio. Empujan una visión, están encima de los problemas, usan como guía el progreso de sus alumnos, evalúan las prácticas docentes y se focalizan en las áreas donde la información muestra que hay mayores problemas con el aprendizaje de los alumnos.
Segundo, que el éxito de estas escuelas se halla asociado, adicionalmente, a la medida en que existe un “sostenedor” (el distrito, en el caso de los EE.UU.) que ejerce liderazgo a su nivel, fija metas y expectativas para las escuelas, les proporciona información sobre logros de sus alumnos y evalúa a los directores y profesores. Estos distritos se preocupan asimismo de que el currículo enseñado en lenguaje y matemática esté alineado con los estándares, que la instrucción se focalice en los logros de aprendizaje y que las escuelas tengan adecuados materiales para apoyar a sus alumnos en dificultades.
Posted by jjbrunner at 09:29 PM | Comments (3)
Octubre 24, 2005
Reforma de la educación superior europea: el proceso de Bolonia y sus múltiples lecciones
Este documento —concebido como un hipertexto— es una suerte de caja de herramientas sobre las políticas de transformación de la educación superior y la formación técnico-vocacional en curso en Europa y sobre las múltiples lecciones que dicho proceso arroja para la política pública en Chile y los países en vías de desarrollo.
Ofrece un amplio espectro de contenidos y recursos digitales -artículos, informes, libros en línea y sitios vinculados— disponibles ya bien en Internet o en la biblioteca virtual de Futurolaboral.cl, los cuales pueden ser utilizados con fines de información e ilustración sobre los cambios experimentados en los sistemas de educación superior de la Unión Europea, sus efectos y los debates que generan.
Responsables de este trabajo son los académicos y profesionales de la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez, del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile y del Ministerio de Educación que, bajo la coordinación de José Joaquín Brunner y Patricio Meller, conforman el equipo del Observatorio del Empleo de Graduados de la Educación Superior Chilena.
La selección de los materiales, su ordenación y la interpretación que de ellos aquí se formula son responsabilidad exclusiva, sin embargo, de sus autores y del grupo de trabajo que elaboró este documento, conformado por José Joaquín Brunner, Gregory Elacqua, Paula Pacheco y Felipe Salazar.
Entrar al documento aquí
Posted by jjbrunner at 01:03 PM | Comments (5)
Octubre 23, 2005
Foro Global sobre la Educación se reune en Santiago
Convocados por Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos y el Ministerio de Educación de Chile, más de 300 representantes de países de Europa, Asia, África y las Américas se reunirán los días 23 y 24 de octubre para debatir sobre el futuro de la educación en una economía global.
Participan en este Foro especialistas de Inglaterra, Canadá, Dinamarca, Irlanda, Bélgica, Tailandia, Rumania, Malasia, Sudáfrica, Panamá, Chile, del Banco Mundial y del BID.
Ver aquí el Programa de actividades.
De acuerdo con la OCDE,
This event will draw on the substantial networks of education officials and experts that have been established since 1991 through the Directorate for Education’s Programme for Co-operation with non OECD Economies: peer reviews; World Education Indicators (WEI); the Programme for International Student Assessment (PISA); improving outcomes for students with special needs, and other bilateral ad-hoc co-operation.
These activities have had important impacts for policy makers in countries and in other international organisations. They have helped policy makers to:
-- Identify major developments, problems and issues in the moves to adapt education systems to the needs of changing economies and societies;
-- Relate these moves to wider trends, such as democratisation, technological change, demographic factors, the progress of science, the globalisation process and major objectives such as the protection of the environment, the further development of social cohesion and the achievement of an enhanced governance of both public and private institutions;
-- Consider and further develop an agenda of challenges and tasks on which further collaborative work might be undertaken between countries.
La OCDE ha expuesto así las razones para la creación de un Foro Global sobre Educación.
Posted by jjbrunner at 06:12 PM | Comments (1)
Universidades: internacionalización
Columna publicada en Artes y Letras de El Mercurio, 23 de octubre 2005, bajo el nombre Al extranjero.
También disponible aquí como Download file [pdf]
Posted by jjbrunner at 05:44 PM | Comments (0)
EE.UU.: Resultados educacional 2005
La Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD de los Estados Unidos comenta los resultados de la Evaluación Nacional del Progreso Educacional 2005 (NAEP-2005, en su sigla inglesa) que se acaban de dar a conocer.
Los resultados, sostiene, muestran escaso progreso en esta prueba que que viene a ser como el SIMCE de aquel país.
En efecto, revelan que los alumnos de 4° y 8° grado apenas obtienen un modesto avance en matemáticas mientras que en lenguaje aparecen estancados para el 4° grado y caen en el 8°. Los resultados indican asimismo que se mantienen las brechas entre distintos grupos étnicos y socio-económicos.
En cuarto grado, lenguaje, ni los niños negros, ni los hispánicos ni los más vulnerables de la población alcanzan el nivel básico, mínimo, de rendimiento. La situación mejora algo en el octavo grado.
En matemática estos tres grupos de alumnos superan el nivel básico-mínimo en cuarto año, pero no en el octavo año.
En ninguna de estas dos áreas, ninguno de los tres grupos alcanza, ni en 4° ni en 8° grado, el nivel de desempeño medio.
Ver breve informe aquí como Download file
Ver los datos completos para lenguaje y matemática, y su presentación oficial, en The Nation's Report Card 2005.
Ver más abajo la opinión de la American Federation of Teachers .
AFT Reviews 'The Nation’s Report Card' for 2003-2005
Earlier today the results of the 2003-2005 National Assessment for Educational Progress (NAEP) in mathematics and reading for grades 4 and 8 were released. The 2003-2005 NAEP results show continued improvement in math in grades 4 and 8. Reading scores increased for fourth graders, but decreased slightly for eighth graders.
While the White-Black achievement gaps for fourth- and eighth-grade math narrowed, it was by a lower margin during the 2003-2005 period than in the previous three years. The narrowing of the White-Hispanic achievement gap in reading and math also slowed in the fourth grade.
“We are encouraged by students’ gains. We are troubled, however, by the snail’s pace in narrowing the achievement gap. Congress and the president need to pursue what research tells us works: preschool programs, intense early intervention, social services for students and their families,” said Antonia Cortese, Executive Vice President of the American Federation of Teachers.
The AFT review of 2003-2005 NAEP data also points to a continued lag in student performance in charter schools. Last year, an AFT report unearthed similar data from the first nationally representative sample of charter school NAEP results. AFT’s report on Charter School Achievement on the 2003 National Assessment of Educational Progress found that most charter schools in the United States were doing worse than regular public schools. Charter school proponents argued the lower scores were attributable to a disproportionate number of low-income students being served by charter schools. However, AFT’s report and data from the 2003 NAEP results refuted this claim.
Today’s AFT review of NAEP results for charter schools is based on a nationally representative sample that is even larger than 2003’s sample. It shows that:
• Charter schools continue to lag behind regular public schools.
• Charter schools do not educate a higher percentage of low-income students than regular public schools.
• Charter school students did not perform as well in math as their counterparts in regular public schools. (Overall, the gap in performance is statistically significant in this category.)
• Low-income students (eligible for free or reduced-price lunch) in charter schools did not perform as well in math as comparable students in regular public schools. (In this category, charter school students scored three points lower in the fourth grade and seven points lower in the eighth grade.)
• Eighth grade low-income students in charter schools did not perform as well in reading as comparable students in regular public schools. (In this category, charter school students scored four points lower.)
• According to 2003-2005 NAEP data, there is no difference in academic achievement based on race, except for 2005 data in eighth-grade math. In this category, students in charter schools scored six points lower (statistically significant) than comparable students in regular public schools.
“Once again, the NAEP data confirm what years of independent research point out—students in the average charter school perform no better and, in fact, frequently underperform those in comparable, regular public schools,” said Dr. F. Howard Nelson, who conducted AFT’s review of 2003-2005 NAEP results and served as lead researcher for AFT’s 2004 report. “Many outstanding charter schools exist, but the data point to a need for greater oversight.”
To view data tables for AFT’s review of 2003-2005 NAEP results, go to AFT Reviews “The Nation’s Report Card” for 2003-2005 2005 NAEP. Charter School Comparisons [pdf]
To download AFT’s 2004 report on Charter School Achievement in the 2003 NAEP, go to Charter School Achievement on the 2003 National Assessment of Educational Progress [pdf]
The AFT represents 1.3 million pre-K through 12th-grade teachers, paraprofessionals and other school support employees, higher education faculty, nurses and other healthcare workers, and state and local government employees.
Posted by jjbrunner at 04:48 PM | Comments (1)
Octubre 21, 2005
Textos para la definición de políticas educacionales
El International Institute for Educational Planning (IIPE), organismo especializado de la UNESCO que cuenta también con una filial en Argentina --el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación-- ha puesto en circulación los 4 primeros textos de su serie Education Policy Booklets, destiandos a tratar un tema específico de política educacional por algunos de los mejores expertos internacionales.
Los cuatro primeros folletos, todos de fácil y breve lectura, al mismo tiempo que de sustancia valor, son:
-- Accountabilty in Education, by J.A. Anderson [pdf]
-- Recruitment, retention, and development of school principals, by J.D. Chapman [pdf]
-- School-based management, by B.J. Caldwell [pdf]
-- Economic outcomes and school quality, by E.A. Hanushek [pdf]
Posted by jjbrunner at 04:52 PM | Comments (2)
Tránsito hacia la educación superior
Presentación de apoyo para la conversación con profesores y padres de alumnos del 4° Medio de la Corporación Educacional Colegio San Juan Evangelista, Santiago, 22 de octubre 2005.
Presentación disponible aquí como Download file
Artículos asociados
Educación en Chile: el peso de las desigualdades, José Joaquín Brunner, 2005
Factores que inciden en una educación efectiva: evidencia internacional, José Joaquín Brunner y Gregory Elacqua, 2004
Capital humano en Chile: entre la desigualdad y la efectividad, José Joaquín Brunner y Gregory Elacqua, 2004
Tendencias recientes de la educación superior a nivel mundial, José Joaquín Brunner, 2005
Escuela y cultura: una relación conflictiva, Juan Carlos Tedesco, s/f [pdf]
Los pilares de la educación del futuro, Juan Carlos Tedesco, 2002
Educación y trabajo [pdf]. Entrevista a María Antonia Gallart y Claudia Jacinto, especialistas en el tema
¿Qué exigir a la escuela, Portal Educarchile, septiembre 2005
Página sobre temas transversales de Abraham Magendzo, 2005
Educación para una cultura de paz en las escuelas, PREAL, Año 3, N° 5, enero 2005 [pdf]
Posted by jjbrunner at 03:37 PM | Comments (0)
Propuestas educacionales de los candidatos presidenciales
Los candidatos han completado la presentación de sus programas. Ellos están disponibles en los sitios oficiales de las candidaturas (por orden alfabético):
-- Michelle Bachelet, Programa [pdf] 20MB
-- Tomás Hirsch, Programa
-- Joaquín Lavín, Programa [pdf]
Después de haber participado en diversos eventos donde los candidatos fueron esbozando sus propuestas educacionales, ahora contamos con los programas educacionales definitivos de los cuatro candidatos.
A continuación se acompañan para su conocimiento y análisis. Ha llegado la hora de debatir públicamente estas propuestas.
Michelle Bachelet [pdf]
Tomás Hirsch [pdf]
Joaquín Lavín [pdf]
Sebastián Piñera [pdf]
Posted by jjbrunner at 12:45 PM | Comments (2)
Octubre 20, 2005
Blogs en la sala de clases
Los blogs o bitácoras on line están ingresando a la sala de clases como una forma de familiarizar a los alumnos con el uso de los computadores e Internet y para promover la escritura y las competencias comunicativas.
Un reciente reportaje aparecido en la revista electrónica News.com relata la experiencia de la Joseph H. Kerr School, de Snow Lake, Manitoba, perteneciente a la Canadian Network of Innovative Schools, donde un profesor ha creado blogs para todos sus alumnos de 7° y 8° grado. Ellos generan alrededor de una docena de postings diriamente, sobre diversos tópicos que abarcan desde sus tareas hasta sus actividades de fin de semana.
Se estima que hay varios miles de profesores alrededor del mundo que están usando los blogs como un medio de enseñanza vincculado a su práctica pedagógica en la sala de clases.
Hay, por lo mismo, una creciente acumulación de experiencias con el uso de este medio. En un caso, por ejemplo, los alumnos dedican dos horas semanalmente a crear nuevas entradas en sus blogs sobre sucesos del día. En otro, los blogs se emplean para desarrollar proyectos colaborativos entre alumnos de diversas escuelas.
El uso de las bitácoras escolares plantea sin embargo algunos problemas que reportan los profesores envueltos en esta innovación:
-- los profesores deben asumir una carga adicional de trabajo, al tener que monitorear y corregir el flujo de textos producidos por sus alumnos;
-- en ocasiones deben enfrentar, además, delicados asuntos de control del flujo de comunicación, como ocurre cuando un alumno expone sus conflictos familiares o se explaya latamente sobre sus aventuras amorosas;
-- los alumnos pueden fácilmente adoptar el lenguaje abreviado que suelen emplear en los chats y en su correspondencia via e-mail;
--la escuela debe preocuparse por asegurar la privacidad de sus alumnos y profesores.
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Artículos asociados
Tíscar Lara, Weblogs y educación, Bitácora.org
Francisco Moraga y María de los Ángeles Contreras, Los niños e Internet. La visión pediátrica de la nueva "generación digital", Rev Chil Pediatr 76 (2); 159-165, 2005
Glen Bull, Gina Bull y Sara Kajder, La escritura con weblogs. Una oportunidad para los diarios estudiantiles , Eduteka
Sara Kajder y Glen Bull, Lectura y escritura con blogs, Eduteka
Arnie Goldberg, Michael Rusell y Abigail Cook, El efecto de los computadores sobre la escritura de los estudiantes: un met-análisis de los estudios realizados entre 1992 y 2002, Eduteka
Nuevas tecnologías en educación
Lorrie Jackson, Blogging? It´s elementary, my dear Watson
David Huffaker, The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom
Educause, Blogs in the classroom: Assesment criteria
Tom Nelson & Jan Farnheimer, Welcome to the Blogosphere: Using Weblogs to Create Classroom Community
Aulablogs, Un lugar de encuentro para educadores/as interesados en los Blogs
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De blogs y sobre bitácoras escolares en Chile
Mackenzieblog, un blog bilingüe de educación, filosofía y.../A bilingual blog on education, philosophy and...
Hoy en día, un sitio para compartir opiniones sobre actualidad de Chile y el mundo, comunicación, educación, gestión, tecnología, especialmente el mundo Mac
Qímica. Primero Medio, blog del profesor Jorge Díaz de Arica
Blogs y educación, en Abriendo Juegos, Abriendo Mundos de Fernando Flores
¿Ya tienes tu Blog?´, Fundación País Digital
Comunicándonos con blogs, Red de coordinadores de Enlaces
Un bloguer, profesor en Castro, Educarchile
Blog de Benjamín Pérez Carrillo
Liceo Francisco Coloane. Asignatura: Aplicaciones de la Informática
Jaime Valdés, Colegio Altamira, Invitación a bloggear
Portales destacados de maestros, Red de Maestros de Maestros
Posted by jjbrunner at 06:35 PM | Comments (19)
Octubre 18, 2005
Internacionalización transfronteriza de la educación superior
Presentaciones usadas por los expositores durante la mesa redonda Internacionalización de la Educación Superior realizada el día 18 de octubre 2005 en la Universidad Adolfo Ibáñez con la participación de Andrés Benítez, Rector de la Universidad Adolfo Ibáñez; Luis Riveros, Rector de la Universidad de Chile; Álvaro Rojas, Rector de la Universidad de Talca; Steve Reiffenberg, Director del David Rockefeller Center for Latin American Studies de la Universidad de Harvard, y José Joaquín Brunner, Escuela de Gobierno, Universidad Adolfo Ibáñez.
Columna de opinión asociada Universidades: internacionalización, que reflexiona sobre el origen de este fenómeno en la Edad Media. Artes y Letras, El Mercurio, 23 octubre 2005
Presentaciones
José Joaquín Brunner [pdf]
Luis Riveros [pdf]
Álvaro Rojas [pdf]
Steve Reifenberg [pdf]
Materiales y recursos de apoyo
A continuación se proporciona una selección de textos sobre internacionalización transfronetriza de la educación superior dividida en las siguientes secciones:
-- Enfoques generales
-- Movilidad internacional de estudiantes
-- Movilidad internacional de académicos
-- Mercado global de la educación superior
-- Comercio internacional de servicios de educación superior
-- Internacionalización de la producción de conocimiento avanzado
-- Internacionalización de modelos y políticas
-- El proceso de Bolonia
-- Experiencias nacionales de transnacionalización
Enfoques generales
Policy Forum on Accreditation and the Global Higher Education Market, IIEP, Paris 13 – 14 June 2005
En esta página se contienen artículos y presentaciones de especial valor sobre el tema, de una lista de autores reconocidos internacionalmente.
Internacionalización de la educación superior en América Latina, 2005
María Isabel Jaramillo,La internacionalización de la educación superior en América Latina: un estudio comparado
Presentación al Foro Latinoamericano: Ciclos de Educación Superior; Universidad del Quindío, Octubre 6 de 2005
Gabriela Ramos, Internacionalización de la educación superior [pdf]
Ponencia presentada al 1er Encuentro Docente: Educación Superior, Retos y Prospectiva, Universidad del Valle de México, Enero 15, 2003
Jane Knight, New Rationales Driving Internationalization
International Higher Education, Winter 2004
Jane Knight, Updating the Definition of Internationalization
International Higher Education, Fall 2003
Jane Knight,Internationalization of Higher Education. Practices and Priorities: 2003 IAU Survey Report [pdf]
Jane Knight, Issues and Trends in Internationalization: A Comparative Perspective, 2000
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Report by the Sussex Centre for Migration Research, University of Sussex, and the Centre for Applied Population Research, University of Dundee Commissioned by HEFCE, SHEFC, HEFCW, DEL, DfES, UK Socrates Erasmus Council, HEURO, BUTEX and the British Council
Movilidad internacional de académicos
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Paper Prepared for Reshaping Globalization: Multilateral Dialogues and New Policy Initiatives. Central European University Conference, Budapest, Hungary, October 17th, 2001
Organización Mundial de ComercioComercio de servicios de educación superior
Servicios: Simposio
Simposio sobre el suministro transfronterizo de servicios; 28-29 de abril, 2005
OECD site: Trade in education services
Michael R. Czinkota, Loosening the shackles: the future of global higher education [doc]
McDonough School of Business, Georgetown University, Washington D.C. USA, 2005
Carmen García Guadilla, Complejidades de la globalización e internacionalización de la educación superior. Interrogantes para América Latina. [pdf]
Cuadernos del CENDES, Año 22, N° 58, Enero-Abril 2005
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In Focus - Science and Technology, 7/2005
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Fiscal Studies, Vol. 22, no. 3, 2001
© Institute for Fiscal Studies
Jean-Michel Chassériaux, Internationalisation of R&D and the European R&D policy
Science and Technology Policy Research (SPRU), University of Sussex, SPRU Electronic Working Paper Series, 2005
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Internacionalización de modelos y políticas
Encuentro Internacional de Educación Superior UNAM-2005Declaración de México [pdf]
Compartiendo la calidad de la educación superior más allá de las fronteras, 2004 [pdf]
Documento preparado por la Asociación Internacional de Universidades (en inglés International Association of Universities, IAU), la Asociación de Universidades y Escuelas de enseñanza superior de Canadá (Association of Universities and Colleges of Canadá, AUCC), el Consejo Americano para la Educación (American Council on Education, ACE) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Council on Higher Education Accreditation, CHEA)
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Ismael Crespo, La Cooperación en Educación Superior: la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad (RIACES) [pdf]
Revista Mexicana de Psicología, Volumen 22, Número Monográfico Especial, 2005
Jorge Dettmer,Globalización, Convergencia y Diferenciación de la Educación Superior: Una Revisión Teórico-Conceptual
Revista de la Educación Superior, Vol. XXXII(4), No. 132, Octubre-Diciembre de 2004. ISSN: 0185-2760
Ernesto Medina Sandino, Universidad pública, tratados de libre comercio y transnacionalización de la educación superior [pdf]
Texto distribuido en la IV Cumbre Iberoamericana de Rectores de Universidades Públicas
Universidad de El Salvador, San Salvador, 10 al 12 diciembre, 2003
Prudenciano Moreno Moreno, Transformaciones de la educación superior en el contexto de la globalización económica, revolución tecnológica y empleo [pdf]
Aportes: Revista de la Facultad de Economía-BUAP; Año VII, Núm. 20
Hans de Wit, América Latina y Europa ante el fenómeno de la internacionalización [pdf]
Presentación realizada en Buenos Aires, 7 junio, 2004
Lautitz Holm-Nielsen,Estrategia del Banco Mundial para educación superior. Rasgos de un mercado global para lograr un capital humano avanzado [PPT]
Cartagena, Colombia, 21 octubre 2003
UNESCO, University quality and mobility
UNESCO, Research on Public Good and the Impact of Transborder Higher Education
Bernd Wächter,Director Assessing the quality of internationalization. The Internationalisation Quality Review Process (IQRP
Academic Cooperation Association (ACA) – Brussels, Belgium
El proceso de Bolonia
Bologna Process: Main documents, 2005
Bologna Process Stocktaking [pdf]
Report from a working group appointed by the Bologna Follow-up Group to the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19-20 May 2005
Cuatro años después de Bolonia: Pasos hacia una reforma sostenible de la Educación Superior en Europa [pdf]
Informe elaborado para la Asociación Europea de Universidades por Sybille Reichert y Christian Tauch; Julio 2003
Experiencias nacionales de transnacionalización
Department of Education, Science and Training, Government of Australia, Higher education: Main policy documents, 2005
Ministry of Education, New Zealand, Higher education government policy, 2005, 2005
Vikash Naidoo, Strengthening International Education in New Zealand: Three Recent Initiatives
International Higher Education, Number 41, Fall 2005
Simon Marginson, Education in the Global Market. Lessons From Australia, 2002
Issues in higher education policy. An update on higher education policy issues in 2004 in 11 Western countries [pdf]
Beerkens, E., Kaiser, F., Boezerooij, P., Huisman, J., Jongbloed, B., Kaulisch, M., Luijten-Lub, A., Maassen, P., Salerno, C., Theisens, H. and Vossensteyn, H.
Den Haag, Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2005
Department for Education and Skills, UK Government, Higher Education Reform, 2005
OECD, Review of Higher Education in Ireland, 2004
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Octubre 17, 2005
Educarchile: Cuarto aniversario
Apenas con cuatro años de existencia, el Portal Educarchile tiene ya una masiva presencia en la Red. Una búsqueda en Google arroja aproximadamente 630 mil resultados para el Portal. Durante el mes de septiembre pasado, las visitas a Educarchile superaron la cifra vde 3 millones y las páginas visitadas alcanzaron a más de 40 millones.
Educarchile es un servicio educacional público en Internet dirigido a docentes, directivos, estudiantes, familias e investigadores.
Es desarrollado conjuntamente por la Fundación Chile, que se encarga de su gestión, el Ministerio de EDucación y el Programa Enlaces.
Además, desde su fundación ha establecido diversas alianzas con instituciones tanto del sector público, nacional e internacional, como del sector privado.
Actualmente, Educarchile participa activamente en la creación de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), que permitirá el libre intercambio de contenidos y recursos digitales entre los países miembros, apoyando así una efectiva integración a nivel regional.
Una reciente evaluación de Educarchile realizada por el European Schoolnet destaca los siguientes aspectos positivos del Portal:
- Cumplimiento satisfactorio de sus objetivos educacionales;
- Sistema de búsqueda y dotación de contenidos clasificados según el estándar Dewey;
- Disponibilidad de herramientas que permiten la discusión y participación de los usuarios;
- Existencia de gran cantidad de recursos y herramientas destinadas a sus distintos usuarios;
- Presencia de proyectos colaborativos transnacionales como Aulas Hermanas.
Por su lado, el estudio Índice Generación Digital - 2005, que evaluó el conocimiento, uso y satisfacción de estudiantes y profesores con Educarchile, muestra los siguientes resultados:
- 87% de los profesores y 30% de los estudiantes encuestados conoce Educarchile;
- Un 81% de los profesores declara haber usado el Portal;
- Un 49% de los estudiantes que utiliza Educarchile lo hace para preparar sus tareas;
- Los principales usos que hacen los profesores son: planificación y búsqueda de información y material de apoyo para sus clases (64.4%), obtención de información sobre diferentes temas (31.8%) y actualización de conocimientos (16.6%).
- Más de un 72% de los estudiantes, y un 67% de los profesores, evalúan al Portal con notas 6 y 7.
Durante su corta existencia, Educarchile ha recibido una serie de premios y distinciones:
- Finalista Categoría Educación en The Stockholm Challenge Award 2003/2004 por su contribución en el movimiento global hacia la construcción de una mejor Sociedad de la Información para todos.
- Primer Premio Challenge Digital Chile 2003, categoría Organizaciones con Alto Impacto en la Sociedad, mención Educación.
- Primer lugar Mejores Web de Chile, categoría Educación y Cultura, otorgado por el Diario Financiero, septiembre de 2003.
- Portal Seleccionado por UNESCO para representar a Chile en el World Summit Award -2005, categoría educación.
- Mención honrosa Premio Mejores Web de Gobierno 2005, categoría Portales Transversales.
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Octubre 14, 2005
Educación y mercado laboral
Presentación usada durante la conferencia dictada con ocasión del primer Congreso Nacional de Orientadores en la Universidad San Sebastián, 14 octubre 2005.
Bajar aquí [pdf]
Artículos relacionados
¿Cesantes ilustrados?, respuestas de JJ Brunner a un cuestionario de prensa, 2005
Guiar el mercado. Informe sobre la educación superior en Chile, libro de JJ Brunner, G. Elacqua, A. Tillett, Javiera Bonnefoy, Soledad González, Paula Pacheco y Felipe Salazar, 2005
Oferta y demanda de profesionales y técnicos en Chile, libro editado conjuntamente por JJ Brunner y P. Meller, 2004
Capital humano en Chile, libro publicado por JJ Brunner y G. Elacqua, 2003
Nuevas demandas y sus consecuencias para la educación superior en América Latina, JJ Brunner, 2002
Posted by jjbrunner at 08:02 PM | Comments (12)
Octubre 13, 2005
Comprar colegios como forma de mejorar resultados
La prensa ha informado en estos días que seis empresarios, conjuntamente con la Pontificia Universidad Católica, apoyados en un presupuesto US$ 22,5 millones, pretenden "revolucionar el mercado educativo chileno".
En efecto, en un plazo de cinco años, la alianza estratégica entre EducaUC y el fondo privado Expertus espera adquirir entre 30 y 50 colegios secundarios particulares subvencionados y mejorar su gestión y resultados.
Los empresarios que participan en esta iniciativa son Marco Cariola, ex Pathfinder; Christoph Schiess, Termas de Puyehue; Alberto Hurtado, Embotelladora Andina; José Antonio Garcés, Embotelladora Andina y Consorcio Financiero; Andrés Lyon, AntarChile, y un integrante de la sucesión de Boris Hirmas.
Hay pocos proyectos concebidos en estos términos en el mundo, aunque existen algunas experiencias en los Estados Unidos. El principal operador privado de colegios públicos de dicho país es Edison Schols.
Edison Schools Inc. estimates that in the 2005-06 school year it will serve more than 330,000 public school students in 25 states, the District of Columbia, and the United Kingdom through its whole school management partnerships with districts and charter schools; summer, after-school, and SES programs; and achievement management solutions for school systems.
Recientemente se ha formulado una evaluación independiente de la gestión y resultados obtenidos por Edison, realizada por Rand Education, de la reputada Corporación Rand.
El Informe final se ha dado a conocer hace pocos días. Bajo el título Inspiration, Perspiration, and Time. Operations and Achievement in Edison Schools, contiene un interesante análisis que debiera ser lectura obligatoria para todos queines estamos interesados en el comienzo de la similar iniciativa chilena y su posterior desarrollo.
Entre las conclusiones del Informe destaca la siguiente:
Most public schools operated for at least four to five years by the for-profit company Edison Schools have shown student achievement gains that match or exceed gains in schools with similar student populations.
Posted by jjbrunner at 07:46 PM | Comments (227)
Octubre 12, 2005
El triunfo de la modernidad - Artículo de Mario Fábregat
A propósito del artículo Job y la conciencia moderna, Mario Fabregat comenta y envía un "aporte que tiene que ver con la lucha entre modernidad y antimodernidad, esperanzado en El triunfo de la modernidad, título de este artículo que se puede bajar aquí [pdf]
Resumen
Tradicionalmente se señala que el mundo moderno representa un modo de vida y asume un conjunto de valores que tienen como principio el respeto a la dignidad de la persona. Ésta se integra, además, como conjunto en una red social que le otorga una serie de derechos, a saber: políticos, culturales, sexuales, económicos, etc.
Sin embargo, el desarrollo económico ha generado una serie de distorciones que por momentos nos hacen dudar del futuro y temer por las reacciones políticas antiliberales y antimodernas que ya se incorporaron al "catálogo" de regímenes políticos, como es el caso del fascismo europeo y su versión más extrema, el nazismo. Es por eso que la modernidad debe estar en constante revisión, obligada a autoconstatarse, para lo cual debe apelar a uno de sus principios fundacionales, la crítica. Sí, la modernidad tiene como obligación y sentido existencial la constante crítica, única forma de autogenerarse, validarse y adecuarse al constante cambio.También debemos reconocer la incesante lucha entre modernidad y antimodernidad, lucha que aparenta ser inexistente, pero que cada cierto tiempo la realidad se encarga de demostrarnos lo contrario.
Nunca se puede cantar victoria, pues la modernidad es un proyecto inacabable.
Posted by jjbrunner at 11:12 AM | Comments (7)
Ética evaluativa
Columna de opinión sobre la resistencia del Colegio de Profesores a la evaluación docente, publicada originalmente en El Mercurio del 11 julio 2005, y reproducida por la Red Maestros de Maestros
Posted by jjbrunner at 12:28 AM | Comments (1)
Calidad de la educación [Presentación]
Presentación que sirvió de base a la conferencia "Calidad de la Educación" dictada en el Colegio Coya, Rancagua, el día 11 de octubre 2005.
Disponible aquí en formato [pdf]
Lecturas complementarias
Educación en Chile: El peso de las desigualdades, J.J. Brunner, 2005
Factores que inciden en una educación efectiva: evidencia internacfional, J.J. Brunner y Gregory Elacqua, 2005
Educación y escenarios de futuro: Nuevas tecnologías y sociedad de la información, J.J. Brunner, 2000
Posted by jjbrunner at 12:04 AM | Comments (9)
Octubre 11, 2005
Acortar carreras: continua el debate
Continua el debate público sobre la conveniencia o no de "acortar" las carreras universitarias, tal como se refleja hoy 11 de octubre en el diario El Mercurio, bajo el título: Los sí y los no de acortar las carreras.
Mismo reportaje disponible aquí como Download file
Las preguntas que con ocasión de este reportaje me fueron enviadas y las respectivas respuestas pueden bajarse aquí [pdf].
Otros artículos de opinión y de prensa sobre este tema en mi anterior entrada: Acortar carreras: ¿una prioridad?
Posted by jjbrunner at 11:26 PM | Comments (0)
Octubre 08, 2005
Universities: Conditions for changing organizational culture. Presentación
Presentación sobre condiciones para la transformación de las culturas organizacionales de las universidades, realizada durante la Second ECA Education Conference, que tuvo lugar en Dubrovnik, Croacia, los días 2 a 4 de octubre 2005.
Disponible aquí en inglés como Download file [pdf] 211 KB
Disponible en ruso aquí [pdf] 711 KB
Posted by jjbrunner at 05:33 PM | Comments (0)
Octubre 07, 2005
Desafíos de la educación
Presentación usada el día 7 de octubre con ocasión de la conferencia dictada en Frutillar durante la jornada organizada por la Ilte. Municipalidad de Frutillar y la La Araucana, dentro de las celebraciones en torno al Día del Profesor.
Parte I, disponible aquí como Download file
Parte II, disponible aquí como Download file.
Lecturas asociadas
Educación en Chile: el peso de las desigualdades, José Joaquín Brunner, 2005
Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias, José Joaquín Brunner, 2001
Posted by jjbrunner at 06:19 PM | Comments (0)
Octubre 06, 2005
Chile - Higher Education: information and analysis
During the 2nd ECA Education Conference in Dubrovnik --October 3 and 4-- a number of participants from 30 European and Central Asian countries asked their Chilean colleagues to produce a page with information and analysis on higher education policies and reforms in Chile that could be accessed by non-Spanish speaking members of the higher education research and policy communities.
This page is our response to their request. It provides information and analysis both on Chile's socio-economic development and on the evolution of its tertiary system. The information on higher education is organized around the following categories:
-- Research papers and official pronouncements
-- World Bank projects and reports related to Chilean higher education
-- Presentations on current reforms and changes
-- International press news and commentaries
-- Links to relevant web sites.
This page will be updated on a monthly basis.
Country reviews
Chile: The next stage of development, Agusto Lopez-Claro, World Economic Forum, 2004 [pdf]
Chile: New Economy Study, The World Bank, 2004
Economic Survey of Chile, OECD, 2003 [pdf]
Economic Survey of Chile: Assessment and Recommendations, OECD, 2003 [pdf]
The World Bank: Documents and Reports on Chile
National Bureau of Economic Research: Chile research papers
Higher Education
Papers
Chilean Higher Education: Tradition, Control and Market,
Jose Joaquin Brunner and Anthony Tillett, 2005 [pdf]
To appear in James Forest & Philip Altbach, International Handbook of Higher Education (2 Volumes); Dordrecht, the Netherlands: Springer
Are there research universities in Chile?, Andres Bernasconi, 2005 [pdf]
Higher Education in Chile: Aiming for Quality, Division of Higher Education, Ministry of Education, Chile, March, 2005 [pdf]
Chile, Human Resources for the Knowledge Economy, Thomas Nikolaj Hansen, Lauritz Holm-Nielsen & Patricia García Zúñiga; The World Bank, May 2005
Academic Innovation Fund. Organization and Management, Ricardo Reich, 2005 [pdf]
Academic Innovation Fund. Project Evaluation Management, Ricardo Reich, MECESUP, 2005
Between privatization and state control: Chile's experience of regulating a widely privatized system through quality assurance, Lauritz Holm-Nielsen, 2005 [pdf]
Chile, a country in transition to the knowledge economy, 2005
Sergio Bitar, Minister of Education
Chile: education and innovation, 2005
Sergio Bitar, Minister of Education
External affiliations and diversity: Chile’s Private Universities in International Perspective, Andrés Bernasconi
WP No. 4, November 2004
Approaches to results-based funding in tertiary education. Identifying Finance Reform Options for Chile, 2004
Kristian Thorn, Lauritz Holm-Nielsen, and Jette Samuel Jeppesen
World Bank, Latin American and Caribbean Region, Department for Human Development
World Bank Policy Research Working Paper 3436, October 2004
Chile: Decades of educational reform deliver, Lauritz Holm-Nielsen, Kristian Thorn an Juan Prawda; World Bank En Breve, No. 44, March 2004 [pdf]
Financing Higher Education: An Urgent Problem, 2004 [pdf]
Instituto Libertad y Desarrollo
Private Higher Education with an Academic Focus: Chile's New Exceptionalism, 2003
Andrés Bernasconi
International Higher Education, Summer 2003
Vouchers, school choice and the access to Higher Education, 2002 [pdf]
Dante Contreras
Quality as politics, 2001 [pdf]
Maria Jose Lemaitre, Secretary General, National Commission for Programme Accreditation
Second-Generation Reforms in Chile, 1999
Andrés Bernasconi
International Higher Education, Spring 1999
From state to market coordination: the Chilean case
Jose Joaquin Brunner
Higher Education Policy, Vol. 10, No. 3/4, 1997
Higher education in Latin America: the present and the challenges , 1996
Jose Joaquin Brunner, Minister and Secretary-General, Government of Chile
Paper presented at the Symposium on the Future of Universities, 5 December 1996, Santiago, Chile (held in conjunction with the 43rd Session of the Council of the United Nations University).
Adventures of a Minister of Education: Chile in 1994, 1995
Ernesto Schiefelbein
International Higher Education, May 1995
Chile: Government and higher education
Jose Joaquin Brunner
In Guy Neave and Frans Van Vught (eds.) Government and Higher Education. Relationships across Three Continents. Published for the IAU Press - Pergamon, 1994
Chile's higher education: between market and state
Jose Joaquin Brunner
Higher Education, Vol. 25, 1993
World Bank Projects & Reports
MECESUP2 Project: Tertiary Education For the Knowledge Society. Project Implementation Plan – PIP, The World Bank, May 2005.
The Project MECESUP 2. Tertiary Education for the Knowledge Society is part of the efforts to be deployed by the Government of Chile to celebrate the Bicentennial in the year 2010, in support of the transition of Chilean economy to one based on knowledge, increasing equity and the effectiveness of its system of tertiary education. The project’s goals are aimed at the center of Chile’s efforts to provide the necessary competencies to increase global competitiveness, sustain social and economic development and ensure that no talent is lost because of differences in learning opportunities. With this purpose in mind, Chile will have to improve the flexibility and consistency of its higher education, create the necessary incentives to improve quality and efficiency and support the national innovation system by increasing the supply of available advanced human resources. The results should be achieved by means of enhanced performance, transparency and public accountability. The project, that focuses on reinforcing academic staff through Ph.D. programs, student-centered curricular renewal, sustained support for national Ph.D. programs and the experimental introduction of performance agreements with state-owned universities, will be organized as a phase adjustable program for the periods 2005-2008 and 2008-2012, the year of Chile’s Bicentennial. The total cost for the first phase amounts to US$ 91.25 million.
Tertiary Education Finance for Results Project
The World Bank
The program will support Chile's development into a knowledge-based economy, by strengthening its tertiary education system. To this end, the financing system for tertiary education will be revamped in order to enhance the quality, and relevance of tertiary education; ensure access to tertiary education; and, improve internal efficiency, and accountability for results. The Tertiary Education Finance for Results Project's development objective is to increase the effectiveness of public funding for tertiary education, so as to enhance coherence, responsiveness, and, equity and quality in the system, through stronger accountability for performance. The project has two main components as follows. The first component will strengthen the institutional framework for tertiary education. It entails: improved sector oversight, and regulation; strong policies and strategies for tertiary education; consolidation of the national system for quality assurance; establishment of a national observatory within tertiary education; and, project management activities. The second component comprises sub-projects to enhance coherence, efficiency, equity and quality. These subprojects will be innovative within tertiary programs, and, shall stimulate institutional effectiveness in critical areas, implemented through performance agreements. Beyond the program, the goal is to support the Government in completing the transition from the current funding system, to a performance-based system applied to an agreed proportion of base funding for universities.
Science for the Knowledge Economy Project
The World Bank
The Science for the Knowledge Economy Project for Chile seeks two development objectives, which, in agreement with the Government's strategy, are expected to place Chile on the path to a knowledge-based economy: First, and foremost, the project will support the development of an effective innovation system. I t will do so by establishing a strong and coherent policy framework, promoting high-quality and relevant science and technology activities and by supporting key interfaces in the innovation system, especially between the public and private sector as well as international linkages. Second, and subordinate to the first goal, the project will improve the stock of human capital in the Chilean science and technology sector, a development objective which is highly complementary to the establishment of an effective innovation system and per se a critical precondition for establishing a competitive knowledge-based economy. The project development objectives will be pursued through the implementation of three components: (i) improving Chile's science, technology and innovation system; (ii) strengthening Chile 's science base, and (iii) enhancing public-private linkages.
Lifelong Learning and Training Project
The World Bank
The Lifelong Learning and Training Project will assist the Government of Chile in laying the foundation for an articulated, and extended learning, and training system, with the participation of the private sector. Through its four main components, the project will: 1) finance the promotion for an increased private-public supply of basic, and secondary education opportunities for adults, which includes the establishment of a learning assessment, and certification system for adults, as well as that of new modules to encompass adult basic, and secondary education along with training, and distance learning; 2) finance, through a competitive Fund, vertical articulation of technical secondary, with tertiary technical-professional education, through the establishment of technological curricular disciplines. As well, the horizontal articulation of technical secondary, and tertiary education with the labor market, will be constituted through regional networks of educational institutions at the technical, secondary, and tertiary levels. Access to, and quality of education will be improved through pre- and in-service teacher training institutions; 3) establish a national system of competency framework, and professional-vocational pathways on selected sectors of the economy, and, four proactive learning, and training management information systems will be financed; and, 4) finance a national Project Coordination Unit, and in addition, support the strengthening of the national, and regional Training and Employment Service (SENCE), by financing computers, and equipment, training, and technical assistance, while a continuous communication, and dissemination strategy will be maintained.
Higher Education Improvement Project
The World Bank
The Higher Education Improvement Project aims at improving the performance of the Chilean higher education system in: a) coherence and efficiency; b) quality and relevance; and c) equity. The project consists of three components. First, policy framework and capacity building will develop definitions of the appropriate roles of higher education institutions -- universities, professional institutes, and technical training centers; establish policies and mechanisms to facilitate transfer of students and graduates between institutions; propose amendments to present and proposed laws; develop policies and new working procedures in the various types of higher education institutions; and build capacity for management at the various educational institutions. Second, quality assurance will consolidate the national system for quality assurance; establish a qualification framework for study programs; and design and implement a quality awareness campaign. Third, financing will establish a coherent policy basis as the foundation for a funding methodology; increase accountability and develop a funding methodology; establish a competitive fund to promote quality and relevance; and assess and revise the student loan and scholarship schemes to increase equity in access and opportunities for further education.
Millennium Science Initiative Project
The World Bank: Implementation Completion Report
The outcome of the Millennium Science Initiative Project for Chile was highly satisfactory with highly likely sustainability, substantial development impact, and highly satisfactory performances by both the Bank and the Borrower. The project constituted a successful demonstration of an improved way of supporting scientific research in a cost effective manner and in ways that strengthened Chile ' s National Innovation System. Lessons learned include the following. Even limited investment, distributed based on transparent and objective selection procedures, has a high impact on performance and productivity of an science and technology system. Autonomy in spending resources and diminished bureaucratic burdens improve the effectiveness of investment in advanced scientific research. Chile has the conditions for catching up in terms of human capital formation by rapidly expanding further training opportunities for the most advances students. The quality of training can be improved with incremental investments that allow the best senior researchers to devote themselves full time to their professional responsibilities. Cohesive government performance is a key element to project success as transparency in communications between government players, the continuity in funding and the coherence of science technology and innovation policy are of critical importance. Favorable entry conditions contribute to successful project outcomes.
Presentations
Chilean Higher Education System and Challenges [pdf] 2,82 MB
Pilar Armanet
Director of Higher Education Division
Ministry of Education, 2005
Organizing the receipt and review of innovation fund proposals. Lessons from Chile, Ricardo Reich [pdf]
World Bank Higher Education Innovation Fund Workshop. Maputo, Mozambique, October 11-13, 2005
Managing an Innovation Fund. Lessons from Chile, Ricardo Reich [pdf]
World Bank Higher Education Innovation Fund Workshop. Maputo, Mozambique, October 11-13, 2005
Internationalization: Context and comments, Lauritz Holm-Nielsen, 2005 [pdf]
Financing reforms for tertiary education, Laurirtz Holm-Nielsen, 2005 [ppt]
Chile: Towards a pragmatic innovation agenda
Carl Dahlman and Yevgeny Kutznetsov [ppt]
World Bank Insitute, 2004
News
Chile: Writing the next chapter in a Latin American success story
From The Economist print edition; Mar 31st 2005
Private Universities Bloom in Chile
Burton Bollag
The Chronicle of Higher Education
From the issue dated June 27, 2003
Links
Ministry of Education, Higher Education
National Accreditation Commission
Higher education improvement projects
Millennium Science Initiative (MSI)
Posted by jjbrunner at 04:09 PM | Comments (2)
Octubre 04, 2005
Acortar carreras: ¿una prioridad?
Columna de opinión publicada en el diario La Tercera, domingo 2 de octubre.
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Universidades: grados y titulos
Columna publicada en Artes y Letras, El Mercurio, 2 octubre 2005
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